и основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения и обобщения;
– развитие интеллектуальной сферы (мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого мышления);
– развитие мыслительных операций: умение выделять существенные признаки, обобщать их в едином представлении, устанавливать смысловые причинно-следственные связи и отношения; развитие произвольности психических процессов;
– расширение словарного запаса.
3. Развитие произвольности психической деятельности:
– умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога;
– развитие произвольной регуляции поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях;
– развитие произвольности как компонента речевой деятельности, овладение планирующей функцией речи (ответы на вопросы в точном соответствии с заданием, умение выражать свои мысли в речи, развернуто рассказывать о последовательности выполнения учебной работы);
– овладение контрольно-оценочными действиями, навыков осуществления контроля за своей деятельностью;
– развитие и активизация познавательных процессов и психических функций: умения различать форму, размер и цвет воспринимаемых объектов, сходства и различия; развитие памяти (слуховой, зрительной, механической, смысловой, оперативной).
4. Развитие пространственных представлений:
– формирование умений различать геометрические формы;
– усвоение воспитанниками понятия величины;
– развитие ориентировки в пространственных расположениях предметов;
– овладение пространственной ориентацией на листе бумаги и в помещении, развитие временны́х представлений;
– совершенствование координаций движений в пространстве.
Содержание предложенных занятий дает возможность активизировать творческий потенциал воспитанников, способствует формированию у детей умения работать самостоятельно и стимулирует их познавательную активность. Использование разнообразных игровых заданий и организация игровой ситуации повышает заинтересованность дошкольников в достижении результатов своей деятельности и способствует повышению учебной мотивации.
Все занятия проводятся на материале, близком к учебно-воспитательной программе, что обеспечивает их высокую эффективность и позволяет осуществить перенос умений и навыков, получаемых на занятиях, в ситуацию повседневных задач. Коллективное обсуждение многих заданий, предусмотренных программой, способствует формированию и развитию у детей навыков общения и совместной деятельности: умению выслушать точку зрения другого человека, планировать свои действия вместе с другими.
При планировании и проведении занятий с детьми дошкольного возраста были учтены некоторые принципы организации коррекционно-развивающего процесса:
Усложнение предъявляемых заданий от совместного
