книг упоминания о мнимой «тупости» школьников Эйнштейна, Менделеева, Бродского и других больших мыслителей – из той же оперы. Просто эти школьники с их свободным и открытым мышлением не вписывались в «школу-фабрику».
С 1 же класса у Томаса Эдисона начались проблемы с учёбой. Как-то он заявил, что, «если слить вместе две чашки воды, получится одна, только в два раза больше» (хотя речь шла об основах математики: 1 + 1 = 2). Подобные измышления на уроках, а также категорический отказ выступать перед классом сильно раздражали учителей, и, после того как один из них обозвал мальчика безмозглым тупицей, возмущённая мать забрала сына из школы.
Таким образом, формально обучение Томаса длилось всего несколько месяцев, остальное он познавал самостоятельно под руководством матери (зато потом Эдисон мог мстительно говорить, что «смог стать изобретателем именно потому, что в детстве не ходил в школу»)[10].
Саша – ученик моего нового 8 класса[11]. Он выглядит «непроходимым» болваном. На контрольной работе я даю ему несколько вопросов и учебник – найди ответы и спиши. Не справился – не нашёл нужную тему. Через некоторое время я с удивлением узнаю, что Саша считается «специалистом по мопедам», может разобрать и отремонтировать мотор. Не похоже на болвана, правда?
Вникаю в суть, разбираюсь, дружу. Так и есть – запущенный случай, полное отсутствие мотивации. В школе отбывает время, а настоящая жизнь – за её пределами[12]. Почему?
Постоянное «укрощение» свободного мышления креативного ребёнка, попытка заставить мыслить шаблонами побуждает некоторых детей уйти в «глухую защиту». Вы спросите: а как же быть? Ведь эти шаблоны, а иначе правила мышления, решения и даже оформления могут быть очень полезны! Конечно. Бесспорно так же, как бесспорно нужна крыша дома. Но если она давит на голову и не даёт встать в полный рост – ждите искривления позвоночника или поломки крыши…
Учитель в контрольной работе дал задание: найдите способ, как измерить высоту небоскрёба, используя только барометр. Проверяя работы, он нашёл, что многие учащиеся верно поняли, каким образом следует использовать барометр в качестве определителя высоты: замерить атмосферное давление на первом и на последнем этажах. Однако один из учеников написал: поскольку он знает, что высота ртути в стеклянной трубке барометра составляет тридцать дюймов, то он измерит длины теней от барометра и здания, а потом вычислит высоту последнего с помощью пропорции.
На следующий день учитель подозвал к себе этого ученика и сказал:
– Я был бы не прав, сказав, что ты неверно решил задачу, но всё-таки это именно так. Я имел в виду барометр-анероид, а ты использовал в решении ртутный барометр. Теперь, зная, что я имел в виду, как бы ты ответил на вопрос?
Не задумываясь, мальчик ответил:
– Я поднялся бы на крышу здания, бросил барометр вниз и измерил бы время его полёта до земли. Тогда бы я получил ответ через ускорение свободного падения.
– И опять-таки ты прав и не прав, – сказал учитель. –
Описываемое событие происходило в 1981 году.
Потихоньку нам удалось исправить эту ситуацию. Саша окончил 8 класс на «четыре с минусом».
