ребенок прямо зависим[17].
Причин возникновения отклоняющегося поведения среди подростков достаточно много. Можно выделить социальные, психологические, биологические факторы риска. Наиболее часто исследователи называют следующие причины: деформация семьи и ошибки семейного воспитания, недостатки в образовательном процессе, общественные факторы риска.
Различна и мотивация подростков, нарушающих социальные нормы, совершающих противоправные действия. Исследователи утверждают, что при совершении правонарушений несовершеннолетними в основном выделяются два вида криминальной мотивации: корыстная и насильственно-эгоистичная. Уголовно ненаказуемое поведение в своей основе имеет мотив самоутверждения, получение признания. Но очень часто нарушение социальных норм несовершеннолетними связано с озорством, любопытством, скукой ит. д.[18]
Некоторые авторы, говоря о предпосылках девиантного поведения несовершеннолетних, в качестве главных выделяют:
1. Социально-экономические предпосылки (низкий материальный уровень жизни, плохие жилищные условия).
2. Медико-санитарные предпосылки (хронические заболевания родителей и отягощенная наследственность, антисанитария и пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами).
3. Социально-демографические предпосылки (неполные или многодетные семьи, семьи с престарелыми родителями, семьи с повторными браками и сводными детьми).
4. Социально-психологические предпосылки (семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями, педагогическая несостоятельность родителей и их низкий общеобразовательный уровень)[19].
Следует отметить, что наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательного возникновения социальных отклонений в поведении подростков. Оно лишь указывает на большую степень вероятности этих отклонений.
В генезисе асоциального поведения выделяют несколько уровней, обусловливающих формирование асоциального поведения:
– индивидный, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, затрудняющий социальную адаптацию индивида;
– психолого-педагогический, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;
– социально-психологический, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетних со своим ближайшим окружением;
– личностный, проявляющийся в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности;
– социальный, определяющийся социально-экономическими условиями существования общества[20].
Считается общепризнанным, что
