этой связи перед железнодорожными вузами возникает объективная необходимость решения проблемы: каким образом в современных условиях высшего образования осуществить формирование профессионально ориентированных умений будущих специалистов в области эксплуатации железных дорог в процессе их профессиональной подготовки?
Для решения этой проблемы необходимо определить условия формирования профессионально ориентированных умений студентов в образовательном процессе железнодорожного вуза. Помочь в этом, призвана педагогическая наука с ее методами, механизмами и четкой научной платформой.
В системе высшего образования существует несколько подходов к профессионально ориентированному образованию. Одни ученые такое образование связывают с организацией учебной, производственной и преддипломной практик студента с целью его погружения в профессиональную среду, соотнесения своего представления о профессии с требованиями, предъявляемым реальным производством.
Рис. 1. Поэтапный алгоритм формирования умений
Рис. 2. Схема формирования умений
Другие считают наиболее эффективным: внедрение профессионально ориентированных технологий обучения, способствующих формированию у студентов значимых для будущей профессиональной деятельности качеств личности, а также знаний, умений и навыков, обеспечивающих качественное выполнение функциональных обязанностей по избранной специальности.
Образование не может быть профессионально ориентированным без приобретения опыта деятельности, уровень которого более точно определяется методами деятельностного подхода.
Существует научная точка зрения, что для построения профессионально ориентированного образования необходимо объединение деятельностного и компетентностного подходов. В отличие от традиционного образования, ориентированного на усвоение знаний, при этом профессионально ориентированное образование направлено на приобретение, кроме знаний, умений, навыков, опыта практической деятельности.
В системе высшего образования опыт деятельности приобретает новый смысл. Опыт деятельности является внутренним условием движения личности к цели, он выступает как готовность личности к определенным действиям и операциям на основе имеющихся знаний, умений и навыков.
Таким образом, традиционная триада «Знания – Умения – Навыки» дополняется новой дидактической единицей – «Опыт деятельности».
С этих позиций традиционный элемент обучения – практика студентов – приобретает совершенно новый смысл и становится важнейшим элементом программ вузовской подготовки.
Виды практик студента специальности «Эксплуатация железных дорог» в соответствии с учебным планом подготовки подразделяются на учебную, станционно-технологическую, производственную, преддипломную.
В
