штрафов или большого количества нотаций, так как это только ухудшает самооценку игроков;
• подчеркивать и усиливать ответственность игроков; давать им больше времени, чтобы самим что-либо попробовать, потренировать какие-то технические приемы; показывать то, в чем они преуспевают; поощрять их вопросы и предложения (инициатива в команде не наказуема); внимательно слушать, что говорят игроки;
• демонстрировать игрокам уверенность тренера в их способностях решать задачи и овладевать спортивным мастерством, помогать им при изучении новых приемов, совершенствовании уже освоенных и изменении задачи.
2.2. Мотивация игроков и индивидуальный педагогический подход
Чтобы достигнуть чего-либо в спорте, игроки должны очень этого хотеть и оставаться мотивированными в течение долгого времени. Поэтому вопрос мотивации игроков должен играть ключевую роль в тренировочном процессе. На мотивацию влияют ситуационные факторы и личностные особенности.
Первые связаны с внешней ситуацией, характеристиками окружающей игрока спортивной и социальной среды. Личностные факторы связаны с человеком, его психикой и образом жизни. Важно сосредоточиться на ситуационных факторах, потому что тренер имеет намного больше контроля над ними, чем над персональными факторами.
Второй важный вопрос мотивации – это то, что существует два вида мотивирующих факторов, на которые реагируют люди: внутренние, например потребность в самоуправлении, и внешние, например награда за успехи. Внутренний мотив, как правило, более мощный, чем внешний, и мотивирует на более длинных промежутках времени. Поэтому тренеру очень важно выяснить, что мотивирует его игроков, затем использовать эти знания, чтобы укрепить их уверенность в значимости внутреннего мотива, например помочь игрокам развить положительный имидж и повысить их ответственность.
При этом надо постоянно помнить, что различные мотивы по-разному влияют на разных игроков. Позитивное отношение тренера ко всему, что происходит с игроками, помогает создавать у них ощущение контроля и руководства, а это лучше поддерживает их активность. Таким образом, ключевым моментом для тренера является умение сосредоточиться на том, что поддается управлению, особенно на прилагаемых усилиях и уровне технических навыков. Такой подход гарантирует, что атлеты не потратят время на то, чего они не смогут изменить (календарь игр, правила игры, возможности соперников, оборудование мест соревнований и т. д.).
Мотивация – это необходимость двухсторонней коммуникации между тренером и игроками. Надежно и эффективно управлять игроками тренер может, только говоря с ними, задавая им вопросы и внимательно слушая ответы. Игроки должны хотеть услышать то, что должен сказать тренер. Они будут играть лучше, если почувствуют, что тренер их действительно слушает и слышит [395]. Индивидуальный подход к игроку во всех разделах учебно-тренировочной работы, в соревновательном процессе, в жизни за пределами спорта возможен только при условии глубокого знания и понимания
