которым учиться в общеобразовательной школе по тем или иным причинам трудно. Почему я столько времени уделяю диагнозам, а точнее, отсутствию необходимости их искать? Часть этих детей с точки зрения медицины может находиться в рамках общепринятых норм, но при этом иметь одно, два, а иногда целый спектр нарушений и дефицитов, которые препятствуют «обычному» усвоению информации и мешают ребенку спокойно учиться. И в этом случае он оказывается не способен усвоить информацию в классе, как десяток-другой его ровесников. Хотя ребенок практически здоров.
Какие это могут быть дефициты и нарушения?
Дефицит внимания. Очень часто встречается у детей младшего школьного возраста, потому что они по объективным причинам не способны долго концентрироваться на какой-то одной теме. Часто этот дефицит не свидетельствует о какой-либо патологии – просто отдельные участки головного мозга не дозрели до того, чтобы запомнить всю свалившуюся на ребенка лавину информации и правил.
Гиперактивность. Может быть сама по себе, просто вот такой ребенок «живчик» – вполне себе случаются дети из разряда «вечный двигатель». А может быть в составе состояний, когда чрезмерная активность является для ребенка неприятной, нервической и не приводит ни к какому результату, кроме истощения самого ребенка и раздражения учителя (например, СДВГ).
«Необучаемость». Такое клеймо некоторые учителя вешают на детей, которые не могут понять новые и сложные факты с первого раза. Мой старший сын, например, очень хорошо усваивает новые темы, но для этого он должен услышать про них раз, скажем, десять. Почти никогда он не понимает и не запоминает услышанного с первого раза.
Высокая чувствительность. Опять же, она может существовать отдельно от медицинской темы – когда ребенок просто очень чуток к любым изменениям (шумам, запахам, тактильным ощущениям). А может быть в числе особенностей ребенка с РАС – когда, например, совершенно незаметный для «обычного» ребенка гул в классе мешает ребенку высокочувствительному сосредоточиться на контрольной и может даже привести к нервному срыву.
Повышенная истощаемость. Когда невооруженным глазом видно, что ребенок не может существовать в том же темпе, что его сверстники – «батарейки» у него садятся раньше. Раньше устает, неспособен сосредоточиться и сделать уроки вечером, может устроить истерику, если устал и вымотался.
Нарушения эмоционально-волевой сферы. Например, чрезмерная импульсивность – когда в ответ на невинный раздражитель (например, одноклассник неудачно пошутил) может полезть в драку.
Дислексия, дисграфия, дискалькулия. Нарушения, при которых нарушена способность легко и непринужденно учиться чтению, письму, счету. Эти нарушения связаны с особенностями восприятия информации, поэтому дислексия может влиять не только непосредственно на навык чтения, но и на другие сферы жизни и навыки.
Проблемы в общении со сверстниками.
