его чувственность?
35. Каким образом рост знаний участвует в смене социально-экономических стадий в эволюции человечества?
36. Каким образом уживаются в человеке неповторимо индивидуальные и всеобщие черты, свойства и качества?
37. Какова роль знаковых систем в воспитании личности?
38. Каковы научные источники целей воспитания и обучения? Как эти источники соотносятся друг с другом?
39. Какое содержание вы вкладываете в понятие «педагогическое мировоззрение»?
40. Конкретизируйте с помощью ряда примеров тезис о том, что каждый человек есть воплощенное единство общего, особенного и отдельного.
41. Наполните конкретным содержанием следующие понятия: «народный темперамент» и «исторические типы».
42. Нарисуйте воображаемый вариант воспитывающей, обучающей, развивающей активной творческой школьной среды.
43. Нарисуйте наиболее вероятное будущее непрерывного образования. Почему ваш прогноз вероятен (в чем гаранты его достоверности)?
44. О каких источниках и ресурсах идет речь в следующем высказывании Б.Г. Ананьева: «Первоначальное и начальное обучение, общее образование суть ступени единого процесса, питающегося одними и теми же источниками и постоянно воспроизводимыми одними и теми же ресурсами»?
45. Обрисуйте идеал спокойной и прочной дружбы между достойными людьми.
46. Объясните, почему рефлексия (самоанализ, сознательное отслеживание своего подчас неосознаваемого поведения) есть важнейшее для человека и человечества искусство, которому надобно долго и нелегко учиться.
47. Основной тайной природы человеческой называл Ф.М. Достоевский глубоко коренящиеся в душе человека страх свободы и жажду подчинения, неверие в себя и ближнего, веру в чудо, тайну и авторитет. Чтобы свобода не привела к самоуничтожению людей, образование должно помочь людям приобретать силу выносить страшное им своей ответственностью бремя свободы, то есть самостоятельного выбора между добром и злом. Свобода страшит массы, специально не подготовленные к ней, не наученные самоорганизации и самоуправлению, взаимодействию как главному фактору успеха и прогресса. Как ускорить и усовершенствовать обучение искусству и науке свободы?
48. Подробно объясните, почему человек прежде всего есть то, чтo и кaк он чувствует. Каким должно быть искусство, воспитывающее в человеке чувства возвышенного и прекрасного?
49. Покажите, что мышление невозможно целиком вывести из чувственного опыта.
50. Порассуждайте на тему: «Голос интеллекта тих, но он не успокаивается, пока не добьется, чтобы его услышали».
51. Почему «негативное в обучении, служащее только для того, чтобы предотвратить нас от ошибок, более важно, чем иные положительные поучения, благодаря которым наши знания могли бы прибавляться»? Как бы вы стали учить себя и ваших подопечных избегать заблуждений, ошибок разума?
52. Почему возможность получить более широкое образование позволяет человечеству и отдельному человеку
