является вариативной, служит:
• наличие в ней нескольких одинаково привлекательных и доступных для вариантов программ (избыточность одинаково привлекательных вариантов);
• возможность выбора одного из вариантов получения образования, иначе – доступность привлекательного варианта.
Преимущества вариативных систем состоят в том, что они ориентируются прежде всего на самого обучающегося, позволяя выстроить ему свою собственную «траекторию образования».
Конечная цель дифференциации – индивидуализация образовательного процесса. В нормативных документах и теоретических работах широко декларируется тезис о принципе дифференцированости образования, от степени глубины которой зависит вариативность и, следовательно, возможность выбора.
Однако, как показывает опыт, ныне существующая современная система обучения в реальной практике как раз недостаточно вариативна и практически не предоставляет школьникам возможностей для выбора. Выбор профиля обучения ограничен тем, что школы не имеют возможности обеспечить альтернативное обучение: во многих общеобразовательных учреждениях существует строго фиксированный набор предметов в рамках каждого профиля.
С теми же проблемами сталкивается на практике реализация принципа дифференциации, сущность которого состоит в степени различия между компонентами образовательной системы, которая ведет к их внутренней завершенности и в конечном счете к независимости, автономности в общей системе профильного обучения. Чем больше степень различия между компонентами, тем глубже дифференциация. Известно, что высока степень дифференциации у гуманитарного и математического профилей. И хотя эти профили незначительно различаются между собой по целям, они различны по содержанию. Средним является уровень дифференциации правовых, социально-экономических, литературных и других образовательных программ, относящихся к одному гуманитарному профилю.
В идеале широта дифференциации определяется числом оснований, по которым осуществляется разделение образовательного процесса на относительно независимые части. В принципе, учебный план должен быть разделен на компоненты по системам образования: федерального, регионального уровней; по профилям, а также на обязательный для изучения компонент и курсы по выбору. Ку р с ы по выбору, в свою очередь, также должны быть нескольких видов. Кроме того, система обучения может быть различной по форме (дневная, вечерняя, экстернат), по уровню (общеобразовательный и повышенный) и т.д. Увели чение в одном образовательном учреждении числа оснований для дифференциации создает условия для наращивания степени вариативности образовательных программ.
Однако на практике дифференцированные системы имеют целый ряд недостатков. Дифференциация образовательного процесса в любом ее виде искусственна и поэтому ведет к разрушению естественной социализирующей среды, к функционализму. В дифференцированных системах человек
