коммуникативных обменов стабилизирует образовательное пространство, порождая стабильность, а также устойчивое развитие общества. Количественные изменения приводят к новому качественному состоянию сферы образования и общества в целом.
Для поддержания образовательного пространства в динамическом функциональном состоянии система образования обязана заниматься информационно-коммуникационной деятельностью, пропагандируя то, что есть, приглашая потенциального обучающегося. Необходимо заботиться о том, чтобы при развитости информационного пространства отсутствовал информационный голод у потенциальных субъектов образовательного процесса. Но даже при наличии информации часто реальный выбор делается исходя из образовательных возможностей региона, финансовых или иных соображений, а не исходя из возможности максимальной реализации личностного потенциала.
Информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемым компонентом образовательной среды в условиях становления информационного общества, обеспечивающие значительные возможности ее открытости. В данном случае уместно говорить о информационно-образовательной среде как неотъемлемом компоненте открытой образовательной среды.
Использование информационно-коммуникационных технологических возможностей открытой образовательной среды в подготовке студента к профессиональной деятельности позволяет реализовывать следующие методические принципы обучения:
Принцип целесообразности. Предполагает использование средств информационно-коммуникационных технологий в профессионально-ориентированной деятельности студентов для формирования понимания информационно-профессиональной сущности решаемых задач.
Принцип целостности. Заключается в том, что использование средств информационно-коммуникационных технологий обеспечит формирование у студентов системно-целостного видения профессиональной деятельности, что требует специального структурирования и интегрирования учебного материала.
Принцип полифункциональности. Предполагает использование средств информационно-коммуникационных технологий в учебно-познавательной деятельности студентов средства решения профессионально-ориентированных задач, а также средства познания объектов, процессов и явлений, происходящих в туристском бизнесе.
Принцип интегрированности. Обеспечение в процессе обучения научно-технической, дидактической и психолого-педагогической интеграции.
Принцип практической направленности. Предполагает такую организацию процесса обучения, при которой обеспечивается процесс поиска знаний посредством адаптации студентов к профессиональной среде, овладение профессионально значимыми видами деятельности, решение профессиональных задач турбизнеса с применением современных информационно-коммуникационных
