психические потребности являются в определенный период развития ребенка особенно сильными и каковы те потребности, недостаточное удовлетворение которых является наиболее опасным для его развития [7].
Можно увидеть сложную цепочку взаимозависимостей неблагоприятных факторов (условий), которые ведут к состоянию психологического неблагополучия:
НЕУДОВЛЕТВОРЕННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИСКОМФОРТ
|
ДЕПРИВАЦИОННАЯ СИТУАЦИЯ
|
НАРУШЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ страхи, тревожность, психическое напряжение, негативные переживания, неадекватные реакции и пр.
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ
Мы видим, что в результате неудовлетворенных потребностей возникает психологический дискомфорт. Это создает депривационную ситуацию, следствием чего являются нарушения психического здоровья ребенка, что приводит его к психологическому неблагополучию.
Всё это тормозит, искажает позитивный путь психического развития и становления личности растущего человека, негативно влияет на его психическое здоровье и психологическое благополучие.
Л. С. Выготский не только обосновал положение о том, что психическое развитие ребенка есть процесс его культурного развития, но и доказал, при каких условиях – психологических, педагогических, социальных – этот процесс культурного развития происходит. Что же это за условия?
2. Социальная ситуация развития
Прежде всего, это такие условия психического развития, которые обеспечивают позитивные переживания ребенка в процессе общения, познания, игровой и учебной деятельности и пр. Основное патогенное значение для нарушения развития и психического здоровья имеет недостаточное удовлетворение аффективных потребностей, т. е. аффективная, эмоциональная депривация.
Каждый ребенок для своего нормального развития нуждается в первую очередь в теплоте чувств, в любви, что создает особую психологическую ауру, благоприятную для его развития. Поэтому удовлетворение эмоциональных, аффективных потребностей растущего человека – одно из важнейших условий его благоприятного развития и психологического благополучия.
Л. С. Выготский придавал большое значение эмоциональному состоянию и развитию ребенка, обращая внимание на то, что «эмоциональная сторона личности имеет не меньшее значение, чем другие, и составляет предмет и заботу воспитания в такой же мере, как ум и воля. Ведь эмоции не менее важный агент, чем мысль» [2, с. 142].
Известно, что ребенок воспринимает мир, понимает его и относится к нему сквозь призму своих переживаний. Между ребенком и средой возникает особое отношение, которое Л. С. Выготский назвал социальной ситуацией развития.
С понятием «социальная ситуация развития» связана основная характеристика
