или худой, а здесь принцип внутренней самоорганизации с внутренней фундаментальностью формы, которая позволяет в синтезе систем и частей делать то, что другие даже понять не могут, как делается. Мы так и не поняли, как он делал, – он просто делал. И это – психодинамическая организация формы: он просто это делает. Это фундаментальность формы «есть как есмь», она субстанционально существует, когда человек естественно такой.
Если отойти от спорта, теперь представьте, что тоже самое, есть субстанциональность формы мозгов, когда мы говорим, мозги или сложат, или не сложат, и сложить просто не смогут. Это ни плохо, ни хорошо, это фундаментальная форма мозгов. Причём, имеется в виду форма, не как оболочка мозгов, а внутренне-ядерная самоорганизация серого вещества и ядерная организация синапсов между собой. Не организация синапсов между собой, а ядер, из которых организуются синапсы. И когда межъядерно, прасинтезно, с бешеной субстанцией скорости проникается какой-то вариант мозговой активности, один человек буквально мгновенно это понимает, усваивает, складывает, мозги работают, а другой человек на пятые сутки скажет «ну, наверное, чуть-чуть понял».
Здесь очень много задействовано фундаментальностью формы. Можно сказать, что фундаментальность формы есть в синтезе всех фундаментальных форм частей, систем и аппаратов Человека. И здесь настолько нелинейная зависимость вырастает, что познать её в современных реалиях очень сложно. Но парадигмально мы должны это заложить.
Субстанциональная выразимость фундаментальной формы, предполагает соответствующую динамику мозгов человека, тела человека, специфик Человека. И именно из этих процессов мы выводим то, что называем способности к тому или иному, какие-то таланты или какая-то гениальность человека, которую – в этой области этой спецификой фундаментальной формы, этой психодинамичностью мозгов и всех физических систем организма, встроенных в эти мозги – получает, и позволяет этому человеку достичь то, что другие достичь не могут. Этому помогают ещё и 16 эволюций.
Далее, фундаментальная субстанциональность Человека – какие ядра, атомы и огнеобразы у него образуются, а какие из него эманируют. Когда Человек идёт, вокруг него вьётся соответствующее субъядерное поле. И другие – или легко схватывают в его поле, или вообще ничего не понимают. У меня были педагоги в лицее, которые просто, входя в класс, своим состоянием заряжали класс, что называется субъядерным обменом, и дети начинали понимать сложный предмет. А были педагоги, которые очень методично и правильно отстроены, но входили в класс, со всей своей методикой, и класс не мог понять, чего от него педагог хочет, потому что дети ловили не слова методики предмета, а субъядерное витиё вокруг фундаментального телесного состояния человека, а у человека-методиста просто не было содержательности передать это знание. Поэтому, к подготовке учителей, и к их профессионализму, и к их отбору надо относиться достаточно
