операций будущей деятельности Человека. Так речь старшего в семье для подроста могла донести последнему смысл и значение соединения смыслов, например, в виде цепи знаков или слов-лексем: Труд → Орудие → Потом или Позже, завтра или другое время → Охота → Добыча → Пища.
Каждый смысл ассоциирован со знаком в памяти. Произнесение цепи знаков проецирует в психике модель цепи смыслов.
Так должен был возникать язык или вторая сигнальная система в общении. А её освоение и построение на уровне ребенка такое же, что и у Животного, но теперь на принципе отложенной потребности.
Память. Если смыслы заменены знаками, то в памяти хранятся словари ассоциаций слов и смыслов. А связи смыслов между собою в момент их построения, понимания и запоминания в сознании и потом в памяти даются учителем ученику в виде связи знаков через обучение новым смыслам. Итак, новая память – словарь и модель Мира из связей смыслов.
Тема появления и формирования языка Человека много шире сказанного и дана в разделах 2.13.1—2.13.10. работы [Четвертаков С. А. 2018, с. 268—314].
А обучение языку в детстве?
Обучение языку. Мать дает яблоко ребенку, но прежде, чем дать, говорит его название «яблоко» как S – обозначение смысла. Ребенок слышит слово S как сигнал, видит S1 → яблоко как зрительное восприятие объекта, кусает и получает удовольствие, и потому ценность (смысл для еды и Жизни). Так возникает связь S → S1 = вид → (снятие части потребности голода и удовольствие как смысл) ↓NF. Стрелка вниз означает падение потребности NF как удовлетворение. И снятие потребности реализует ассоциативную запись «сигнал – смысл» в память. В реальности ассоциация в памяти имеет взаимообразный вид S ↔ S1, слово вызывает образ яблоко и воспоминание о вкусе, а вид реального яблока позволяет вызвать в памяти его наименование.
Теперь чтобы стать человеком, ребенок должен, увидев яблоко визуально – S1 и желая его, не иметь возможности схватить его самостоятельно, как сделал бы зверь. Он должен оказаться в ситуации отложенной потребности («не брать фрукты без спроса»). И для того, чтобы получить желанное у родителей, он обязан вспомнить, что для достижения вкусного необходимо назвать обозначение этого предмета у людей. Все в реальности просто:
А) Ребенок видит предмет S1 (смысл).
Б) В памяти ребенка (непроизвольно) возникает ассоциация с обозначением S1 → S. (и это уже элементарная работа сознания).
В) С помощью воли (поведение в сознании – и это самое сложное для него) ребенок произносит лексему «яблоко», то есть дождавшись появления матери (важнейшее условие), он выполняет волевое действие – произносит слово S → яблоко.
Вторая сигнальная система в отличие от первой (увидел – схватил) работает на той же природной системе ассоциаций, но требует волевого поведения уже не только в среде и в действии, но внутри
