благих дел или позволяют втянуть себя в «гонки на лучший «прикид» месяца», чтобы ухватить ускользающую мечту вчерашнего дня. Известное изречение, если хочешь сделать своего ребёнка несчастным, то дай ему всё, что он пожелает, вынуждает крепко задуматься над родительскими усилиями.
Удовольствия в различных формах, полученные ребёнком, без приложения умственных, физических усилий во многом способствуют развитию пресыщенности, голоду по новым ощущениям, сводя их до уровня требований, зачастую ведущих к пренебрежению известным правилом, благополучие человека основывается на базе любых форм труда. Вседозволенность и определённые родителями границы воспитывают, как чувство ответственности, вырабатывающее целеустремлённость, навыки достижения поставленной цели, взгляды и оценки, так и потребительство. Ребёнок изначально не знает, да и часто родители не уделяют должного внимания объяснениям об усилиях, благодаря которым, в семье складывается некое благополучие, а без знаний цены успеха и причин неудач, он видит только конечный результат. Чья здесь вина?
Не вовремя и без объяснений причин введения различных ограничений, которые часто связаны с материальными, моральными факторами, а так же на почве исчезновением постоянных, доброжелательных контактов между поколениями, способствуют ещё большему обострению обстановки в семье. Внесение коррективов эффективно, если все происходит на фоне постоянного диалога и понимания каждой из сторон, причин толкнувших на тот или иной шаг. Управлять процессом, руководствуясь принципами «не давать и не пущать», «у нас не было, и они обойдутся», не актуально!
Крайне сложным становится период, когда у отпрысков обнаружатся претензии на самостоятельность в принятии решений. Разве не родители должны вложить в детские головы, что суверенитет существует только при возможности самостоятельно обеспечить конечный, положительный результат и проявлять его следует там, где отсутствуют ущемление чьих-либо интересов, при наличии опыта по преодолению своими силами различных трудностей, а не в овладении навыками по их созданию. В случаях, когда после принятого детьми решения, а то взрослым человеком, его исполнение или исправление допущенных в нём ошибок, передаётся в другие руки, говорит об их не способности думать, отсутствия знаний, переоценки своего потенциала (самоуверенность), а главное, о существовании в семье серьёзных разногласий в их воспитании. К сожалению эта проблема не имеет возрастных ограничений. Дети должны быть готовы, что «мнение автора, не всегда совпадёт с мнением редакции», а это уже забота редакторов или в семье появился самиздат?
Продолжая тему работы дирижера, может случиться, как дети, исполняя отдельные, сольные партии, не зная партитуры в целом, особенностей композиции, путая форте и пьяно, поддаются искушению подсказать руководителю, своё видение композиции, не понимая, что семья очень сложный инструмент, овладеть которым, удаётся далеко
