чностных и профессиональных характеристик. Изучение проблемы межнационального воспитания в истории педагогической мысли и образовательной практике национальных систем воспитания, анализ факторов и средств народного воспитания позволит выпускникам высших учебных заведений быть компетентными и конкурентоспособными на рынке образовательных услуг.
Государственная политика в сфере образования, сохранения культурной целостности России, определении стратегических и тактических задач в области национального воспитания представлена в Законе РФ «Об образовании» и «национальной доктрине образования в Российской Федерации».
Новый этап государственной образовательной политики начался с принятием новой редакции Закона «Об образовании», где в качестве приоритетной определена задача воспитания и нравственного развития подрастающего поколения. Воспитание – это всегда воспитание ценностей, отношения человека к миру, к себе, другим людям. В «Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации» (2006) подчеркивается, что многомерно-сложный этнический, конфессиональный, культурно-региональный характер российского общества задает необходимость «включения в число главных приоритетов образования также и цели духовной консолидации многонационального народа России в единую политическую нацию».
В «национальной доктрине образования в Российской Федерации» стратегические цели образования тесно увязаны с проблемой преодоления духовного кризиса в обществе, с сохранением, распространением и развитием национальной культуры, а также культуры межэтнических отношений. на образование возложена ответственность за духовное возрождение современного общества, за восстановление утраченной связи поколений, патриотическое воспитание человека, развитие у него культуры межнационального общения.
Курс «Межнациональное воспитание детей» органически включается в систему профессионального педагогического образования. Квалификационные характеристики выпускника педагогического вуза предполагают знание и владение современными образовательными технологиями, наличие умений создавать благожелательные межличностные отношения, организовывать воспитательный и образовательный процессы в образовательных учреждениях, в семье и окружающем социуме, разрабатывать и внедрять мероприятия социально-культурной и досуговой деятельности. Для реализации поставленных задач выпускнику необходимо изучить специфику культурно-образовательного пространства ближайшего окружения, владеть современными технологиями воспитания культуры межнационального общения детей, уметь использовать прогрессивный опыт прошлого в современных социокультурных условиях.
Данный курс должен помочь будущим выпускникам в организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях, в учреждениях дополнительного образования, организации образовательной деятельности в условиях конкретной национальной среды с использованием традиций, обычаев народа той местности, где они живут. Организатор образовательного процесса обязан знать психологию жителей, их нравственные, правовые, бытовые, семейные отношения, т.е. все то, что оказывает воспитательное воздействие на детей.
Пособие носит междисциплинарный характер и основывается на взаимодействии этнопедагогики, истории педагогики, этнопсихологии, этнологии, общей и дошкольной педагогики. В ходе изложения материала авторы знакомят студентов с существующими исследованиями в данной области, с разными позициями и подходами. Межнациональное воспитание базируется на процессах этнокультурного, национального, патриотического воспитания. В связи с этим в пособии значительное место уделяется рассмотрению данных понятий и их содержательному наполнению в разные исторические периоды.
В первой главе пособия на основе изучения систем образования, анализа взглядов философов и педагогов прошлого прослежено развитие идей межнационального, национального, гражданского и патриотического воспитания за рубежом и в нашей стране; рассмотрена проблема двуязычия.
Во второй главе рассмотрены истоки зарождения и развития проблемы межнационального воспитания детей дошкольного возраста в отечественной педагогике; определены исходные позиции в осуществлении этнокультурного, межнационального воспитания детей дошкольного возраста; охарактеризованы основные средства воспитания.
В конце каждого параграфа предусмотрены вопросы для самостоятельной работы студентов.
Глава 1
ГЕНЕЗИС ИДЕЙ НАЦИОНАЛЬНОГО И МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
1.1. Особенности межнационального воспитания детей в зарубежной педагогике
ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО И ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В АНТИЧНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
Наиболее ярко особенности национального воспитания выражены в древнегреческих государствах – Спарте и Афинах. Здесь в V – IV вв. до н.э. сложились спартанская и афинская системы. Обе они определялись
