оценить уровень своего здоровья, свое состояние в настоящий момент и в зависимости от этого – определить для себя оптимальный режим жизнедеятельности. Более того, зная, что надо заниматься физическими упражнениями, что питаться надо правильно, что надо закаляться, что надо следить за своим психическим состоянием и т.д., он не знает – как все это делать, с помощью каких средств, используя какие методы. Разумеется, обучение здоровому образу жизни должно проходить красной нитью в течение всей жизни человека, однако основы валеологического образования человек должен получить, без сомнения, в процессе общего образования.
Вопросы к семинарскому занятию
1. Предпосылки информационных перегрузок учащихся в образовании.
2. Валеологические признаки несовершенной организации учебного процесса.
3. Влияние отсутствия учета индивидуально-типологических особенностей на здоровье учащихся.
4. Гипокинезия и проблемы здоровья детей.
5. Признаки авторитарно-репродуктивной системы обучения и ее влияние на здоровье школьников.
6. Отрицательное влияние низкого уровня валеологической компетентности учителя на здоровье учащихся.
7. Низкая мотивация к здоровью учащихся как отрицательный фактор их здоровья.
8. То же о низком уровне знаний учащихся о здоровом образе жизни и о средствах и методах его достижения.
Лабораторное занятие
Анкетирование уровня мотивации на здоровый образ жизни
Цель: Ознакомиться с содержанием и методикой анкетирования по вопросам здорового образа жизни.
Задачи: 1. Рассмотреть психолого-педагогические предпосылки анкетирования учащихся по проблемам здоровья и здорового образа жизни.
2. Разработать макет анкеты для анонимного анкетирования учащихся.
3. Провести анкетирование учащихся учебной группы (класса).
Ход работы: В начале занятия рассматриваются теоретические предпосылки анкетирования, включающие вопросы:
1. Цель и задачи анкетирования.
2. Виды анкетирования.
3. Содержание анкетирования.
4. Методика анкетирования.
5. Статистическая обработка результатов анкетирования.
6. Анализ результатов анкетирования.
Затем определяются основные разделы анкеты, соответствующие стоящим перед анкетированием задачам, после чего каждый из разделов заполняется определенным содержанием. Вслед за этим преподаватель предлагает сравнить разработанную анкету с имеющимися в специальной литературе: проводится анализ и вносятся необходимые коррективы.
По готовности анкеты определяются условия проведения анкетирования и проводится само анкетирование.
