sobre el diseño industrial como estudio profesional y como profesión propiamente, así mismo se conoció acerca de la aplicación del diseño dentro de la empresa (Ramírez, 2011). Posteriormente durante el lapso comprendido entre los años 2012 y 2013, mediante el proyecto igual- mente desarrollado por la autora denominado “Oportunidades del vínculo universidad-empresa, una mirada retrospectiva de los trabajos de grado en las escuelas de diseño industrial del país, caso de estudio: la pasantía” código SGI 1004, se hizo una segunda aproximación a la identificación del impacto del diseño industrial en el sector productivo. Dicho estudio además de iden- tificar importantes intervenciones del diseño industrial en el sector mencio- nado, particularmente en subsectores tales como muebles, salud, carrocero, artesanía, calzado, entre los más relevantes, igualmente identifica expectati- vas y necesidades por parte de estos subsectores, referidas a la intervención del diseñador industrial (Ramírez, 2015).
Estos referentes relacionados se constituye en el marco para el plantea- miento y desarrollo del proyecto de investigación titulado HACIA LA PER- TINENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR. CASO DISEÑO INDUSTRIAL, ESTUDIO SECTORIAL CORREDOR INDUSTRIAL DE BOYACÁ (2015),
código SGI 1525, cuya justificación y orientación contempló el conjunto de interrogantes planteados por Gibbons (1998), los mismos que serían ajustados y aplicados al contexto local: ¿Cómo puede la educación superior contribuir al progreso de las sociedades y a la civilización mundial en las próximas dé- cadas? ¿Qué tipo de ciudadanos exigirá la aldea mundial del siglo XXI? ¿Qué tipo de aptitudes y valores deben poseer (por ejemplo, comunicación trans- cultural, capacidad de adaptación a la cultura, análisis de problemas, gestión de la información, negociación/mediación, autopromoción) para funcionar eficazmente en una economía y una sociedad internacionalizadas?
El desarrollo del proyecto mencionado, como se ilustra en la Figura 1, cumplió dos grandes etapas: la primera, la etapa exploratoria integrada por la identificación de antecedentes del tema y la construcción del respectivo esta- do del arte, cuyo horizonte de ejecución fue el contexto académico y se orientó a dar respuesta a los interrogantes ¿cómo trascender la perspectiva académica en el ejercicio del diseño industrial? ¿cómo contribuir a que los aprendizajes del pregrado sean orientadores del ejercicio profesional independiente?
Figura 1. Etapas proyecto hacia la pertinencia en Educación Superior. Caso Diseño Industrial. Fuente: Autor
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La segunda, la etapa concluyente o estudio sectorial, cuyo contexto es- tudiado fue el industrial, se orientó a dar respuesta a la pregunta ¿Qué tipo de competencias, aptitudes y valores deben tener los diseñadores industriales para desempeñarse eficazmente en el sector industrial de una economía? Se hace necesario aclarar en este aparte que los resultados de esta etapa conclu- yente, ya publicados en su momento en el capítulo de libro titulado “Towards the higher education relevance”, Ramírez (2015a), permitieron conocer de primera mano el conjunto de competencias profesionales del diseñador industrial demandadas por empresarios del sector industrial del Corredor Industrial de Boyacá, particularizando las competencias propias de desempe- ños profesionales dependientes, es decir para empleados y las competencias propias de desempeños profesionales independientes, es decir, para emplea- dores. La Figura 2 ilustra la correspondencia entre las etapas exploratoria y concluyente.
I Figura 2. Correspondencia entre las etapas exploratoria y concluyente. Fuente: Autor
El presente documento, por tanto, es el registro de los resultados de la etapa exploratoria mencionada, cuyo primer antecedente contemplado fue la identificación del desempeño profesional de los egresados y graduados de la escuela de Diseño Industrial de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, desde el criterio “creación de empresas de diseño” enunciado en la misión de la misma escuela. Otro de los antecedentes contemplados fue la identificación del punto de partida de algunas de estas empresas, según el criterio de los graduados empresarios. Es lo que ellos reconocieron como la etapa de preparación en instancias académicas a partir de los aprendizajes logrados en las diversas asignaturas cuyas temáticas, igualmente según su criterio, estimularon su espíritu empresarial, sus competencias orientadas a la gestión del diseñador y a la posterior ejecución del proyecto empresarial, en instancias profesionales.
Este es entonces el registro de la sistematización de la ruta seguida en el proceso de creación de empresa por parte de algunos graduados de la Escuela de Diseño Industrial de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colom- bia. El propósito ha sido recorrer y desandar el camino andado en la travesía de la ejecución del proyecto empresarial, con el propósito de reconstruirlo a
partir de la experiencia misma, desde instancias académicas hasta la instancia profesional.
El recorrido por las instancias académicas inicia con el reconocimiento de los espacios, las temáticas, las actividades y los aprendizajes orientados a la creación de empresa, desde el punto de vista de los protagonistas, mediante la identificación de las competencias y perfiles logrados que propiciaron ejecu- ciones de proyectos que a su vez derivaron en planes de negocio.
El recorrido por la instancia profesional, inmediatamente posterior a la anterior, inicia con el plan de negocio como insumo a partir del cual se identifican los requisitos y condiciones para la constitución de empresa pro- piamente, y se reconocen algunas entidades de apoyo financiero para este tipo de proyectos provenientes de aprendices, universitarios o profesionales que no superen dos años de haber recibido su primer título; este recorrido fi- naliza en la etapa de la constitución de las empresas respectivas. Este proceso se ilustra en la Figura 3.
I Figura 3. Ruta del proyecto empresarial. Fuente: Autor
Es entonces la identificación de la pertinencia de los aprendizajes logra- dos en la academia para efectos de la creación de empresa.
Se pretende, a partir de una mirada crítica en la reconstrucción de esta experiencia vivida por algunos graduados de la Escuela de Diseño Industrial de la Uptc, extraer aprendizajes y de ser posible ajustar futuras acciones en experiencias similares a fin de mejorarlas, además de estimular al empren- dimiento propio por parte de los diseñadores industriales, con base en los aprendizajes alcanzados durante la trayectoria académica y de esta manera hacer evidente el logro de los fines educativos.
A partir de las preguntas iniciales ya registradas, los aprendizajes extraí- dos darán respuestas a preguntas más concretas como las siguientes: ¿Cómo contribuir desde la academia para la autogestión del futuro diseñador indus- trial? ¿cómo contribuir desde la academia en la identificación y construcción del perfil profesional particular en diseño industrial? ¿el perfil profesional particular es determinante en los tipos de proyectos a desarrollar que permi- tan vislumbrar una potencial idea de negocio? ¿cómo transformar una idea de negocio en un plan de negocio? ¿cómo transformar el plan de negocio en empresa constituida?
Este estudio sería de utilidad para la academia en cualquier área del co- nocimiento, en tanto brinda un referente de aplicación de la sistematización como forma de investigación, como en este caso, orientada a la búsqueda de la pertinencia en educación superior.
Este trabajo se estructuró en cinco capítulos, de la siguiente manera:
El primer capítulo relaciona
