в сфере культуры, экономики, науки, техники;
• непрерывность образования в течение всей жизни человека;
• многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ;
• преемственность уровней и ступеней образования;
• подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.
Контрольные вопросы
1. Какое значение имеет постановка целей образования и воспитания?
2. Каковы основные характеристики целей воспитания?
3. Сформулируйте содержание понятия «гуманизм».
4. В чем заключается гуманизация образования?
5. Каковы основные цели современного отечественного образования?
Рекомендуемая литература
Бардовская Н. В., Рван А. А. Педагогика. СПб., 2001.
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».
Краевский В. В. Общие основы педагогики. М.: Академия, 2003.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. М.: Академия, 2006.
Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 2000.
Педагогический энциклопедический словарь. М., 2003.
Подласый И. П. Педагогика. В 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2000.
2. ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ
Особое место педагогическая наука занимает в жизни и деятельности Вооруженных Сил, в исследовании и реализации закономерностей обучения и воспитания военнослужащих, в подготовке офицерских кадров.
В настоящей главе военная педагогика рассматривается как отрасль педагогики, раскрываются ее сущность, содержание, особенности, задачи, методы, основные категории.
2.1. Военная педагогика как наука
С момента возникновения армии как специфического социального явления важнейшим компонентом воинской деятельности было и остается обучение и воспитание личного состава. По сути, это и есть практическая военная педагогика – необходимое, обязательное средство разносторонней подготовки воинов к успешному ведению боевых действий.
Первоначально военная педагогика возникла как практическая деятельность командиров и подчиненных. С течением времени накапливались знания об обучении и воспитании воинов, которые передавались от поколения к поколению в виде сказаний, заветов, пословиц, поговорок. По мере усложнения военного дела, особенно в эпоху образования государств, создания сравнительно многочисленных регулярных армий, военно-педагогическая мысль получает дальнейшее развитие. Соответствующий опыт находит отражение
