человек по отношению к кому-то или чему-то проявляет сострадание, сожаление, он… (испытывает жалость, чувство жалости, жалеет их, является жалостливым человеком).
Когда по отношению к кому-то человек ласков, приятен, выражает свою любовь, он… (испытывает нежность, нежный, у него нежный взгляд, нежные чувства).
Когда человеком овладевает уныние или печаль, он… (испытывает грусть, чувство грусти, грустит, грустный).
Игру можно дополнить вариантами предложений о проявлении эмоций у животных. Сравнить проявления эмоций у человека и животных.
Дидактическое упражнение «Назови причину эмоциональных переживаний»
Задачи:
– учить определять причины, по которым человек может испытывать те или иные эмоции и чувства, показывающие его настроение и влияющие на его здоровье;
– учить строить сложное предложение;
– развивать внимание, логическое мышление;
– воспитывать внимательное отношение к состоянию окружающих людей.
Воспитатель произносит первую часть предложения, а дети продолжают его, называя возможные причины состояния человека. Причин может быть несколько.
Саша затаил на своих товарищей обиду, потому что…
Лену во время игры распирала злость, потому что…
Мама была в гневе, потому что…
Маша с завистью смотрела на подругу, потому что…
Дети пришли в восхищение оттого, что…
Воспитательница смотрела на детей с удивлением, потому что…
Алеша с жалостью смотрел на щенка, потому что…
После соревнований Света плакала от досады, потому что…
Лежа в палатке, в лесу, Сережа дрожал от страха, потому что…
Витя проявил сочувствие по отношению к Саше, потому что…
После дня рождения Даша была в глубокой печали, потому что…
На празднике Нового года дети были вне себя от радости, потому что…
Дидактическое упражнение «Подбери действие, связанное с эмоциями»
Задачи:
– учить подбирать слово-действие, обозначающее эмоциональное состояние человека, связанное с его здоровьем;
– согласовывать слово-действие с местоимением «мы»;
– развивать внимание, слуховое восприятие, логическое мышление;
– формировать внимательное отношение к эмоциональному состоянию окружающих.
Воспитатель начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. Упражнение можно организовать с мячом. Если ребенок неправильно подбирает глагол, то мяч передается другому, а воспитатель просит объяснить подбор слова-действия.
Хорошему дню мы… (радуемся).
О прошедшем лете мы… (печалимся).
Случайной встрече с другом или знакомым мы… (удивляемся).
Увидев
