В. Б. Практическая психология для учителей. М.: Онега, 1994.
5. Ольшанский В. Б. Ожидания социальные // Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С. 454–455.
6. Психология. Словарь. М.: Политиздат, 1990. С. 123.
7. Смелзер Н. Дж. Социология //Социологические исследования. 1991. № 2.
8. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д: Феникс, 2000.
Раздел III
Социально-психологические проблемы личности
Основные вопросы раздела. Проблемы социализации личности в трудах зарубежных психологов. Социализация-воспитание– формирование личности. Социально-психологические механизмы социализации личности. Социальные институты социализации личности.
Социально-психологическая структура личности. Я-концепция. Понятия «диспозиция», установка, ценности и атгитюды в структуре личности. Понятие социальной установки. Значение исследований установки в школе Узнадзе для изучения социальных установок. Подходы к исследованию социальной установки в отечественной психологической науке.
Исследование социальных установок – атгитюдов – в современной социальной психологии на Западе. Бихевиористский, когнитивистский и другие подходы к изучению атгитюдов. Методы измерения социальных установок. Структура социальной установки. Когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты социальных установок. Виды социальных установок по их модальности, степени обобщенности и по другим основаниям. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности. Соотношение социальных установок и реального поведения. Причины их несоответствия. Эффект Лапьера. Роль обычаев, традиций, ситуаций в реализации функций социальных установок. Саморегуляция социального поведения: самосознание, Я-концепция, совесть, стыд.
Основные понятия раздела: атгитюд, диспозиция, идентификация, когнитивный диссонанс, личность, потребность, социализация, страх, стыд, установка, фиксации, фрустрация, ценности, ценностная система, Я-концепция.
Глава 5. Социализация личности
§ 1. Социализация как социально-психологическая проблема
§ 2. Содержание процесса социализации личности
§ 3. Институты социализации
§ 1. Социализация как социально-психологическая проблема
Еще древние мыслители отмечали значение детства в дальнейшей жизни человека. Описывая его, они особое внимание уделяли важности знаний и опыта, которые получал человек в процессе взросления. Особое значение придавалось взрослым наставникам и воспитателям детей. Мы знаем, что у Александра Македонского, например, наставником был древнегреческий философ Аристотель. О важности процесса воспитания детей писали создатели модели общества будущего Т. Мор и Кампанелла. Мыслителями эпохи просвещения (Ж. Ж. Руссо и др.) отмечалась роль взрослых в жизни ребенка и их влиянии на нежную детскую душу. Впоследствии философ Л. Фейербах писал: «Другой человек является связующим звеном между мной и миром. Я завишу от мира и осознаю эту зависимость, примиряюсь, я сближаюсь с миром посредством
