от самых разных условий. Важно правильно оценить условия и ресурсы, определяющим из которых является всё-таки кадровый потенциал образовательной организации.
«Внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Внеурочная деятельность – это осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты ФГОС и цельности образования».
В ситуации внедрения новой модели оказалось важно ответить на следующие вопросы:
• В чем состоит замысел внеурочной деятельности?
• Каковы ее цели, кто их ставит и реализует?
• Какое подбирается содержание, как оно структурируется?
• Какие средства выбираем?
• На какие результаты ориентируемся?
• Какие риски сопутствуют этому процессу?
В условиях современной школы не может быть четкого разграничения урочной и внеурочной деятельности детей. Урок может логично переходить в воспитательные мероприятия или занятие внеурочной деятельностью и наоборот. В связи с этим в школе особенно важно обеспечить идеи интеграции, что означает:
– взаимопроникновение педагогических средств, используемых в учебной и внеурочной деятельности;
– органичную связь содержания урочной и внеурочной деятельности, закрепление знаний, умений, навыков, полученных на уроках, во внеурочной работе;
– взаимосвязь общего и дополнительного образования;
– гибкий характер организации учебного процесса, включающий в себя формы и методы внеурочной деятельности детей, неформальные способы взаимодействия педагогов и учащихся;
– введение новых интегративных курсов, предметов, создание творческих коллективов;
– объединение ряда педагогических средств урочной и внеурочной деятельности в особые комплексы (разновозрастные и интегрированные занятия, занятия на природе, предприятиях, в культурных учреждениях и др.).
В работе школы идеи интеграции урочной и внеурочной деятельности пока воплощаются слабо. Анализ посещения занятий внеурочной деятельностью показывает, что они мало чем отличаются от занятий урочной деятельностью, не просматривается расширение программного материала на занятиях внеурочной деятельностью.
Взаимосвязь и взаимодействие различных педагогических средств проявляется на нескольких уровнях:
– осуществление внутренних связей используемого средства, например, внутрипредметные связи;
– организация связей между педагогическими средствами, например, межпредметные связи;
– интегрирование одних средств в систему другого средства (интегрированный урок, занятие внеурочной деятельностью);
