дыхания, присоединение к речи мимики и жестов. А. С. Макаренко видел настоятельную необходимость «в организации характера педагога, воспитании его поведения, а затем в организации его специальных знаний и навыков, без которых ни один воспитатель не может быть хорошим воспитателем…»[25].
«Не может быть хорошим воспитателем тот, – писал он, – который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать своё настроение. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет»[26].
Одним из ключевых условий, необходимых для воспитания и обучения учащихся, является авторитет педагога. К. Д. Ушинский, подчёркивая огромное значение личности педагога в воспитании, утверждал, что «никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания… Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер»[27].
Поэтому такую важную роль в работе педагога играет то, какой пример он подаёт своим воспитанникам, начиная от внешнего вида и заканчивая своим поведением не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами, в общественной и личной жизни.
Многие видные педагоги и общественные деятели требовали от педагога обладания высокими нравственными качествами. Так, Я. А. Коменский считал, что дело воспитания нельзя доверять человеку, неустойчивому в нравственном отношении. Н. А. Добролюбов писал: «…горе и тому учителю, в нравственных достоинствах которого усомнятся его ученики!»
М. И. Калинин по этому поводу говорил: «Мировоззрение учителя, его поведение, его жизнь, его подход к каждому явлению, так или иначе влияют на всех учеников… Можно смело сказать, что если учитель авторитетен, то у некоторых людей на всю жизнь остаются следы влияния этого учителя. Вот почему и важно, чтобы учитель смотрел за собой, чтобы он чувствовал, что его поведение и его действия находятся под сильнейшим контролем, под каким не находится ни один человек в мире»[28].
Немаловажную роль в деятельности педагога играет педагогический такт – умение в сложных и разнообразных взаимоотношениях с учащимися находить разумное решение и осуществлять рациональный подход, соблюдая при этом чувство меры и ответственности. Педагогический такт позволяет применять в определённых условиях наиболее эффективные методы педагогического воздействия на учащихся. Педагогический такт имеет глубокое внутреннее содержание и различные внешние проявления в форме обращения педагога с учащимися, в его словах и действиях, в тоне, в жестах и мимике. Педагогический такт находится
А. С. Макаренко. Проблемы школьного советского воспитания (лекции). Соч. в 7-и т., т. 5. – М., 1958. – С. 178.
Там же. С. 178–179.
К. Д. Ушинский. Три элемента школы. Собр. соч., т. 2. – М.—Л., 1948. – С. 63–64.
М. И. Калинин. Речь на совещании учителей-отличников городских и сельских школ, созванном редакцией «Учительской газеты». – О воспитании и обучении. – М., 1957. – С. 253–254.
