Infancias, cultura y poder
Biblioteca Universitaria
Ciencias Sociales y Humanidades
Editores académicos
Juan Carlos Amador Baquiro
Carlos Iván García Suárez
Infancias, cultura y poder
Juan Carlos Amador Baquiro
Carlos Iván García Suárez
Editores
Infancias, cultura y poder / editores académicos, Juan Carlos Amador Baquiro, Carlos Iván García Suárez. -- 1a ed. -- Bogotá: Siglo del Hombre Editores; Manizales: Universidad de Manizales, 2021.
p. -- (Biblioteca universitaria. Ciencias sociales y humanidades. Serie latinoamericana de niñez y juventud)
Incluye datos de los autores. -- Contiene referencias bibliográficas al final de cada capítulo.
ISBN 978-958-665-654-2 -- 978-958-665-655-9 (e-pub)
1. Niños - Aspectos socioculturales I. Amador Baquiro, Juan Carlos, ed. II. García Suárez, Carlos Iván, ed. III. Serie
| CDD: 305.23 ed. 23 | CO-BoBN- a1067963 |
Primera edición, 2021
© Juan Carlos Amador Baquiro
© Carlos Iván García Suárez
© Andrés Klaus Runge Peña
© Leidy Bibiana Camacho Ordóñez
© Carlos Iván García Suárez
© María Rosa Estupiñán Aponte
© Jhoanna Rivillas Díaz
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ISBN PDF: 978-958-665-654-2
ISBN e-PUB: 978-958-665-655-9
Diseño y diagramación
Gloria Diazgranados
Conversión ePub: Lápiz Blanco S.A.S.
Hecho en Colombia
Made in Colombia
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Índice
Infancias, cultura y poder: puntos de partida
Juan Carlos Amador Baquiro y Carlos Iván García Suárez
Estudios de infancia: la emergencia de un campo que asume a los niños como agentes sociales
Juan Carlos Amador Baquiro
Andrés Klaus Runge Peña
Educación sexual en Colombia: ¿niños y niñas como sujetos de derechos o como objetos de protección?
Leidy Bibiana Camacho Ordóñez y Carlos Iván García Suárez
Investigar con niños y niñas sin cuidado parental
María Rosa Estupiñán Aponte
Infancia, familia y socialización en el contexto de la cultura mediática
Jhoanna Rivillas Díaz
Infancias, cultura y poder: puntos de partida
Juan Carlos Amador Baquiro* Carlos Iván García Suárez**
A lo largo de los últimos cuatro siglos, los niños1 han sido asumidos como sujetos de prescripción y como objetos de estudio. A partir de un lento proceso de objetivación e individualización ocurrido durante este periodo de tiempo2, las prescripciones han pretendido que las conductas de los niños se adapten a los patrones morales predominantes. Así mismo, los conocimientos y los discursos sociales sobre ellos, particularmente producidos por expertos, gobiernos, figuras religiosas y medios de comunicación, se han dirigido principalmente hacia aspectos como los límites etarios que los caracterizan conforme a condiciones psicobiológicas y grupos de edad, los modos como deben actuar física y mentalmente, las acciones que se deben implementar en caso de eventuales alteraciones, y complejas interpretaciones acerca de procesos vitales que los involucran, como la crianza, la socialización y la educación.
Estas dos formas de hacer inteligibles a los niños han tenido como contexto explicativo el
