затрат. Чем больше позитивных изменений (организованность, самоконтроль, позитивное отношение к учению) будет у младшего школьника, тем легче он справится с предстоящими сложностями подросткового возраста».
Во-первых, это достижения в плане личностного развития, в том числе первые мировоззренческие представления ребенка об окружающем его мире, а также первые приобретения этического и эстетического опыта, позволяющие ему понять «что такое хорошо и что такое плохо», «что красиво, а что некрасиво». Это и впервые возникшая к концу дошкольного возраста система мотивов, благодаря которой поведение ребенка становится обдуманным, произвольным, в отличие от более раннего непроизвольного, импульсивного. Наконец, это появление первых самооценок, когда ребенок начинает понимать, что он не все может, равно как и осознание самого себя, своих личных качеств, то есть появление личного самосознания. Все эти достижения являются необходимым условием для начала становления уже в младшем школьном возрасте важнейшего личностного образования – внутренней позиции школьника, от которой во многом зависит успешность его обучения и поведения в целом.
Во-вторых, это достижения в плане интеллектуального развития: развитое воображение, а также образное мышление.
Все эти приобретения составляют основу для произвольности – важнейшего психического свойства, обусловливающего произвольный характер протекания процессов познания и поведения ребенка. Правда, произвольность еще только формируется, и в значительной мере готовность ребенка к школе зависит от того, насколько она сформирована. Что же касается «внутренней позиции», то ее становление приходится на младший школьный возраст, и связано это прежде всего с тем, что впервые в своей жизни ребенок примеряет новую для себя социальную роль – роль ученика.
Итак, ребенок впервые перешагивает порог школы и сталкивается с действительно менее снисходительными условиями жизни. При поступлении в школу перед ним, все еще склонным к эгоцентризму, открывается новая перспектива. Ему, ранее привыкшему быть в центре внимания в семье, теперь необходимо приспосабливаться к новым условиям – условиям классного коллектива, в котором он, исполняющий заданную извне роль школьника, должен занять определенное положение, преодолевая при этом возможное неприятие и критику со стороны сверстников, а иногда и учителя.
И от того, как он к этим условиям приспособится, зависит очень многое. Поэтому так важно иметь представление об этом периоде, так как неблагоприятное его протекание для многих детей и их родителей становится началом разочарований, причиной конфликтных ситуаций и, наконец, походов к врачу.
Поступление в школу означает резкое расширение и усиление социальных контактов с другими взрослыми (учителями) и сверстниками. Ребенок становится членом группы,
