За мнимым благополучием граждан богатых западных стран стоят те же проблемы отчуждения, безысходности, обреченности. Жестокие вспышки насилия, бунты, терроризм, религиозная и межнациональная нетерпимость – закономерный результат распрямления пружины человеческого напряжения. Если ученик второго класса, как это случилось в одной американской школе, хладнокровно расстреливает из ружья своих одноклассников, то и тут сработал защитный механизм снятия напряженности: ребенок таким способом хотел в одночасье освободиться от гнетущих его переживаний, осознать которые он не в силах.
Особенно возрастает экологическая напряженность, которая становится источником возникновения острых социальных проблем. Реальная угроза жизни, непредсказуемость завтрашнего дня рождают страх, неуверенность, безысходность.
Продолжаются кровавые войны. Бандитизм и терроризм – это уже почти повседневная норма нашей жизни. Дети, испытавшие силу разрушительной стихии, побывавшие в заложниках у террористов, вкусившие хлеба беженца, воспринимают мир совсем по-другому, смотрят на жизнь недетскими глазами. Долгая реабилитация и коррекция требуются для их возвращения к нормальной жизни.
Давно известно: школа – зеркальное отражение общества. Все происходящие в общественной жизни процессы и их последствия, как положительные, так и отрицательные, немедленно переносятся на школу и в ней закрепляются. Любые неблагоприятные перемены в жизни взрослых больнее всего бьют по самым беззащитным – по неокрепшим детским душам. Пока будет плохо в обществе, в семье, будет плохо и в школе. Не бывает, чтобы в замкнутой системе в одном месте было хорошо, а в другом нет.
Взрослым нужно оглянуться на себя и чистосердечно признать, что угроза детям исходит от созданного ими мира. Мир ужесточился. Жить в нем стало трудно. Люди не выдерживают напряжения, растет количество нервных срывов, психических расстройств, заболеваний и смертей. Видный американский психолог А. Маслоу (1908-1970) пришел к выводу, что индивидом в современном мире движет прежде всего необходимость уменьшения напряжения и сохранения внутреннего равновесия.
Именно нестандартным, неестественным, нервным поведением реагирует ученик на внутреннюю и внешнюю напряженность, именно так он пытается разом сбросить с себя накопившуюся тяжесть проблем. Отклоняющееся поведение – естественная защитная реакция ребенка.
Педагогика обязана реально смотреть на условия жизни современного человека. Лишь тогда она сможет помочь ему.
1. Почему невозможно дать однозначное определение человека?
2. Правильно ли утверждать: человек – то, что сделало из него воспитание?
3. Зачем педагогике познавать человека, его жизнь?
4. В чем смысл жизни человека?
5. Чем отличается воспитанный человек от невоспитанного?
6. Какой смысл заложен в разработку интегральной модели человека?
