самых разных периодов издания позволил выявить значимые особенности развития советской высшей школы, существовавшей в условиях административно-плановой системы в 60-80-е годы прошлого столетия. Не создавая их иерархии, отметим следующие:
Советская высшая школа как часть административно-плановой системы обладала всеми её признаками (зависимость от «спущенных сверху» плановых показателей, отсутствие учета реальных потребностей рынка труда, гарантированное бюджетное финансирование вне учета произведенного продукта и его востребованности и т. п.).
Единообразие и унификация всей вузовской жизни на протяжении всего рассматриваемого периода, что выражалось в едином для всей страны содержании образования по соответствующим профилям подготовки, формам и методам обучения, системе управления внутри вузов и др., строго регламентированном едином нормативно-правовом обеспечении.
Учет при анализе эффективности деятельности системы высшего профессионального образования главным образом количественных показателей, таких, как рост количества вузов в стране, в регионе, количество студентов, причем отдельно рассматривался показатель «студенты инженерных специальностей» как значимый показатель развития научно-технического прогресса в стране, количество выпускников, число лиц с высшим образованием, работающих на предприятиях страны, количество молодых специалистов и т. п. Данный подход не отражал истинных проблем высшей школы, гонка за количественным преимуществом в сравнении с западными странами негативно сказывалась на качестве подготовки специалистов.
Чрезмерная политизация и идеологизация как в содержании образования, так и во всей системе управления высшей школой, строгая ориентация во всей деятельности на материалы съездов партии, обязательное согласование любых начинаний с партийными органами управления, полная зависимость вузов от центральных, районных, областных и городских комитетов партии.
Нивелирование индивидуальности всех участников образовательного процесса, создание «человека системы», способного существовать в рамках данной системы и поддерживать её.
Период 60-80-х годов прошлого столетия в истории советской высшей школы был сложным и противоречивым. Как и общество в целом, в 80-е годы высшее образование столкнулось с кризисом, разрешить который реформированием только высшего образования было невозможно. «Застой общества», который диагностировали к концу 80-х годов, был отмечен и в высшем образовании страны. Высшее образование советской эпохи было обращено не к будущему, а к настоящему, соответствовало социальному заказу существующего советского общества, полностью обслуживало его. Однако данный исторический период в развитии высшей школы отмечен реализацией на практике ряда прогрессивных идей. В 60-80-е годы партией и правительством велась обширная, целенаправленная работа по подготовке специалиста для конкретного производства,
