я тех или иных явлений и частотности их распространения, взгляд на живую разговорную речь с точки зрения ее нормативности, а также рекомендации по совершенствованию инфраструктуры, обеспечивающей языковой аспект социальной жизни современной России. В них ведется анализ специфики отдельных компонентов речи (фонетических, лексических, грамматических) в зависимости от социальной и возрастной, а также региональной принадлежности говорящих, что дает самое общее представление об особенностях функционирования русского языка на территории Российской Федерации.
Современная живая речь и в целом русский язык во многом формируются под влиянием наиболее активных представителей говорящего социума, или социально-профессиональных сообществ, к которым относятся молодежь, журналисты, политико-административный аппарат, интеллигенция (интеллектуалы). Каждая из этих категорий может рассматриваться отдельно, так как представляет собственную и относительно самостоятельную социолингвистическую сферу: язык молодежи, язык СМИ и т. д.
Особое внимание ученых привлекает молодежный дискурс как определенный феномен культуры, особая идеологическая система. Поэтому исследование современной лингвокультурной ситуации в Центральном регионе России на материале речевой практики студенчества как сложного социолингвистического явления, во многом определяющего последние тенденции развития русского языка и активно влияющего на формирование языкового сознания молодых современников, может быть поставлено в качестве актуальной научной проблемы и практической задачи.
Актуальность предпринятого научного исследования определяется необходимостью лингвокультурологического осмысления концептосферы языка молодежи (студенчества) как многочисленного и социально активного слоя в структуре современного общества, оказывающего значительное влияние на состояние современного русского языка и развитие языковых и культурных процессов в стране. Анализ специфики речевой деятельности ивановских студентов призван, с одной стороны, воссоздать современную лингвокультурную ситуацию в одном из центральных регионов России, представив ее в живом, динамическом состоянии, а с другой – выявить общие тенденции и обозначить перспективы лингвокультурного развития страны в целом. Такого рода изучение языковых единиц и речевых фактов как явлений культурного порядка, характеризующих носителей современного языкового сознания нации, вписывается в общее русло современных лингвистических исследований, основанных на использовании междисциплинарного подхода, учитывающего достижения концептологии, лингвокультурологии и других смежных наук.
Можно сказать, общая методология работы базируется на современной научной парадигме, которую определяет антропологическая направленность исследований, в том числе и в области лингвистики, обратившейся к теме взаимосвязи языка и человека. Методологическую основу исследования составляют современные достижения когнитивистики, психо– и социолингвистики, изучающих языковое сознание и поведение личности, линг-вофилософские положения о языковой картине мира, учение о взаимосвязи языка и культуры (лингвокультурология), о лингвокультурной ситуации и культурной интертекстуальности, а также теория языковой личности как обобщенного образа носителя культурно-языковых и коммуникативно-деятельностных ценностей, знаний, установок и поведенческих реакций. Новые тенденции в социо-, этно– и лингвокультурной жизни современного российского общества, которые нашли непосредственное отражение в языке, конкретная языковая ситуация, сложившаяся в стране в данный период времени, на определенном этапе ее культурного развития, определили методологию исследования как междисциплинарного. Попытка описать живой язык, данный в реальном употреблении и отражающий языковое сознание современных молодых людей (студентов), с использованием междисциплинарного принципа, концептологического подхода и линг-вокультурологического аспекта анализа языковых и речевых реалий представляется достаточно перспективной.
Сегодня в научных работах приоритетная роль отдается исследованию молодежного жаргона, в то время как академическая речь молодежи (студенчества) остается малоизученной, а значит, требует внимания, так как представляет не меньший интерес. Кроме того, в большинстве работ такого характера делается акцент на негативной составляющей лингвистической деятельности молодежи (многие образцы которой находятся за пределами русского литературного языка), что также неправомерно. Лингвокреативная деятельность студентов, с одной стороны, отражает общеязыковые тенденции (универсальные черты), а с другой – характеризуется исключительными проявлениями в рамках культурно-языкового развития как общества в целом, так и отдельного региона в разные периоды его существования (специфические черты). На наш взгляд, постановка вопроса о лингвокреативной деятельности студентов необходима в современной науке, так как анализ ее образцов поможет составить более полное представление о закономерностях, изменениях и перспективах развития лексического, словообразовательного и грамматического уровней нашего языка. Также назрела необходимость более активного привлечения регионального материала к исследованию данной
