молодежи.
Если речь вообще является важнейшей характеристикой социального статуса человека, то «несомненным индексом социального статуса является молодежный жаргон», считает В. И. Ка-расик: «Каждому возрасту в рамках поколения свойственна специфическая разновидность речи… Для молодежи и юношеской культуры признак возраста является доминирующим и определяет такие характеристики молодежного жаргона, как преимущественное обозначение межличностных отношений, обозначение действий, затрагивающих интересы группы, и поступков, связанных с какой-либо чертой характера» [Карасик 2005: 44].
Наиболее полно проблема статусных отношений человека в языке разработана Л. П. Крысиным (1976, 1983, 1989, 2003, 2004), который из всех современных социально-групповых разновидностей языка выделяет молодежный жаргон как наиболее значимый социально: им пользуются достаточно многочисленные группы носителей языка, элементы его во множестве проникают в литературную речь [Крысин 2004: 372]. Ученый видит лингвистическую сущность разновидностей жаргона в «игре со словом и в слово, в метафоризации словесных значений с целью создания экспрессивных, эмоционально окрашенных средств языкового выражения» [Там же: 373].
Характерной особенностью современной культурно-исторической эпохи является наличие в ней такой социально-демографической группы как студенческая молодежь, основным занятием которой является получение образования, подготовка к будущей профессиональной деятельности. Особенности ее речевого поведения во многом определяются ценностными стереотипами и популярными мифологемами студенческой жизни: свободный образ жизни, материальная стесненность, претензия на интеллектуальную элитарность. Причем антропо-центричность выражается в подчеркнутой субъективной оценочности, в характерном модусном содержании слов, с помощью которых снимается профессиональное напряжение и одновременно подчеркивается компенсирующая корпоративная избранность студенчества. Противопоставляя студенческий жаргон профессионально-арготической лексике, Б. А. Серебреников писал, что «слово студенческого сленга не вызывается особой необходимостью», что «основным стимулом его создания явилось стремление создать что-то более выразительное, яркое, озорное, более обращающее на себя внимание» [Серебреников 1970: 483].
У языка учащейся молодежи действительно наблюдается своя специфика. С одной стороны, речь студентов включена в языковой уровень «молодежный язык», с другой стороны, она имеет некоторые лингвистические особенности. В этом отношении студенческий сленг выступает как своеобразная «высшая форма» развития данного языкового уровня.
В. В. Химик, исследуя речь молодежи, определяет 4 основных уровня субстандартных языковых проявлений (по преимуществу лексических) в речи молодых людей и при описании социально-молодежных субстандартов – лексико-семантических жаргонных подсистем социально-профессиональной
