представлений детей о комфортной дистанции взаимодействия и необходимыми элементами наполнения собственной самостоятельной деятельности предметным содержанием;
– готовность и стремление педагога к повышению собственной профессиональной компетентности в плане организации самостоятельной деятельности детей.
Эффективные педагогические технологии организации самостоятельной деятельности детей
Учет особенностей развития современных дошкольников требует использования эффективных технологий в организации самостоятельной деятельности дошкольника.
В ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования представлены технологии, носящие метапредметный, универсальный характер (организация проектной и исследовательской деятельности дошкольников) и эффективные методы и приемы образования дошкольников (экспериментирование, моделирование, коллекционирование, решение проблемных ситуаций и др.). Предложенные ФГТ средства освоения детьми содержания дошкольного образования возможно реализовать лишь в условиях осуществления культурно-исторического, системно-деятельностного, гуманитарного подходов.
Разработчики Примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, руководствуясь ФГТ и проектом стандарта дошкольного образования, опираясь на достижения физиологической, психологической, нейропсихологической и педагогической наук, отражают в содержании программ специфику образования ребенка дошкольного возраста (развитие базиса личностной культуры дошкольника, обеспечение его эмоционально-психологического комфорта, обогащение развития его склонностей и способностей). Присвоение ребенком информации, «добытой» в условиях совместной деятельности со взрослым (в детском саду или семье), позволяет преобразовать ее в собственный опыт, применяя в различных видах самостоятельной деятельности.
Исследовательская деятельность и экспериментирование – способствует формированию у детей активной познавательной позиции, отношения к новому знанию как ценности. Важным аспектом в организации детской исследовательской деятельности является освоение ребенком способов реализации познавательных инициатив. А.И. Савенковым предложены пять методов, с помощью которых ребенок «добывает» сведения об интересующем его объекте, планирую процесс познания и используя различные средства: «думает сам», анализируя объем своей информированности и обозначая объем недостающих знаний; «ищет в книге», например в энциклопедии, в которой взрослые отметили закладками страницы, отражающие тему ребенка; «задает вопросы специалисту»; «ищет информацию в телепередачах»; «проводит эксперимент».
Поисковые действия ребенка позволяют изучить скрытые свойства объекта, установить влияние на него различных факторов. В поисковой деятельности ребенка выделяют три формы экспериментирования: практическое, умственное и социальное.
Коллекционирование – своеобразная форма познавательной активности детей дошкольного возраста,
