в сообществе и лучше функционируют, когда они получают одобрение, утешение, поддержку, радость, хорошее настроение от тех людей, которых они любят и уважают.
Список рекомендуемой литературы
1. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. – 2‑е изд., перераб., доп. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2008. – 235 с.
2. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учебное пособие / И. Ф. Исаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 165 с.
3. Сыманюк, Э. Э. Профессионально обусловленные кризисы педагогов: практико-ориентированная монография / Э. Э. Сыманюк. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2003. – 335 с.
4. Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма: учеб. пособие / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмин. – М.: Издательский центр «Академия», 1993. – 216 с.
5. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения: монография / Е. А. Климов. – Ростов н/Д.: Феникс, 1996. – 243 с.
6. Маркова, А. К. Психология профессионализма: учеб. пособие для студентов вузов / А. К. Маркова. – М.: Сфера, 1996. – 210 с.
7. Митин, А. Н. Культура управления: учеб. пособие / А. Н. Митин. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2000. – 172 с.
8. Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность / Г. Б. Скок. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 142 с.
Царегородцева Е. А., к.п.н.
Оценочная деятельность педагога
доцент кафедры педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета
Пояснительная записка
Современная система общего и профессионального образования развивается как открытая, вариативная, ориентированная на предоставление разнообразных образовательных услуг. На первый план выдвигаются проблемы обеспечения новых подходов к организации деятельности образовательных учреждений, делается акцент на эффективности процессов социализации, индивидуализации развития личности школьников. В связи с этим все более острой становится потребность в профессионале, способном с учетом меняющихся социально-экономических условий, общей ситуации в системе общего и профессионального образования в России и регионе оценивать педагогические ситуации и выбирать оптимальные варианты организации образовательного процесса, просчитывать социально-значимые образовательные результаты, обеспечивая тем самым качество образования.
Вся деятельность современного педагога связана с решением бесчисленного ряда профессиональных задач: аналитико-рефлексивных, конструктивно-прогностических, организационно-деятельностных, оценочно-информационных, коррекционно-регулирующих. Организовать любую деятельность без оценки невозможно, так как оценка является одним из компонентов деятельности, ее регулятором, показателем результативности.
В данном курсе рассматриваются вопросы психологии и педагогики оценочной деятельности, с необходимостью решения которых сталкиваются в своей профессиональной деятельности педагоги.
