для исследования оценочной деятельности педагога составляет общепсихологическая модель деятельности (А. Н. Леонтьев; Б. Ф. Ломов; С. Л. Рубинштейн) с входящими в нее компонентами: мотивом, целью, планированием, оперативной переработкой текущей информации, принятием решения, действием, проверкой результата и коррекцией действий. Согласно структуре деятельности, оценочная деятельность порождается потребностью получить информацию о том, соответствует или нет процесс и результат деятельности социально или личностно заданным нормам, требованиям. В этом случае оценивание, особенно внешнее, является регулятором деятельности и поведения человека.
В педагогике оценка рассматривается как заключение о качествах личности ученика, его поведении, о характере его учебной деятельности. Оценка делается на основании соотнесения результатов контроля с некоторыми устоявшимися педагогическими нормами.
Оценка (педагогическая) – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программ обучения и руководящих документов в сфере образования.
Оценка включает в себя квалификацию степени развитости определенного свойства у оцениваемого лица, а также количественную и качественную оценку его действий или результатов деятельности, например, в форме школьных отметок. Они характеризуют в баллах абсолютные и относительные успехи ученика: абсолютные в том смысле, что сама по себе отметка свидетельствует о качестве знаний или поведения школьника, а относительные потому, что, пользуясь отметками, можно сравнивать их у разных учащихся. Отметка – это оценка, представленная в форме метки, которая фиксируется в документах, отражая общий уровень достижений учащихся (знаний, умений и навыков) либо степень выраженности – проявлености тех или иных действий, качеств, свойств школьников.
Под деятельностью педагогического оценивания понимается гностическая деятельность педагога, направленная на формирование оценок, характеризующих особенности и результативность учения, воспитания и развития личности учащихся, а также деятельности и личности самого педагога и педагогических систем в целом. Основная, отличительная характеристика педагогической оценки учащегося от любой другой заключается в единстве ее констатирующей и развивающей функции.
Оценочная деятельность выполняет ряд важных функций, регулирующих ход и результаты образования школьников. К этим функциям можно отнести:
• образовательную – оценка представляет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным и выступает как индикатор определенных результатов и уровня достижений, которых добился тот или иной школьник в своей образовательной деятельности. В ходе оценивания осуществляется констатация качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение
