System, vernetzt mit seinem Umfeld 96
Schulpsychologisches Arbeiten mit Schulen 100
2 Nachfrageanalyse als kontinuierlicher Verstehensprozess 100
3 Emotionen des Schulpsychologen / der Schulpsychologin als wichtiges Erkenntnismittel 102
Guter Unterricht mit Bertelsmann & Co. – oder: Wie die Schule markttauglich gemacht werden soll 109
2 Der Charme eines schlüssig-funktionalen Konzepts 110
3 Schule auf dem Weg zur Markttauglichkeit 112
4 Methodische Mängel 114
6 Notwendige Konkretisierungen 117
7 Systemtheoretische Überlegungen 117
Die Schule der Zukunft braucht das Subjekt 120
1 Einleitung 120
2 Das Subjekt als Störfaktor 122
3 Das Subjekt in staatlichen Strukturen - Doppeldeutigkeiten und Widersprüche 123
4 Intrapersonale Konflikte 126
5 Schul-Organisationsentwicklung als Kontrolle der Subjekte 127
6 Ambivalenz der der Entwicklungsversuche 127
7 Subjektorientierte Zugänge nutzen und stärken 128
8 Fazit 130
Schulpsychologie in gemeinsamer Verantwortung 131
1 Die Schulpsychologie in NRW seit den 80 er Jahren 132
2 Leitungs- und Organisationsverständnis 141
Das soziale Lernen kann das politische Lernen nicht ersetzen 148
Krisen - eine von vielen Aufgaben der Schulpsychologie oder Verkrisung der Schulpsychologie? 152
1 Missverständliche Bezeichnungen 152
2 Benannte Schulpsychologinnen und Schulpsychologen 153
5 Fürsorge für Schulpsychologinnen und Schulpsychologen 155
6 Emotionen beteiligter Schulpsychologinnen und Schulpsychologen 155
7 Politik und Staat – Gefahr der Konfliktverschiebung 156
8 Schulentwicklung als Teil von Krisenprävention stärken 157
9 Fazit: Krisenberatung - eine Aufgabe unter vielen 157
Schulreform braucht Bildungsbewegung 159
Wem gehört die Beratung? 168
1 Beratung - hohes Gut oder Allerweltsprodukt? 168
2 Stellenwert beraterischer Prinzipien in der Schul- und Behördenwelt 168
3 Beratung als Mittel gesellschaftlicher Gestaltung und individueller Lebensplanung 177
Wie gut sind gutgemeinte Fusionierungen? 184
1 Der Entwicklungsprozess der REBUS und Defizite seiner Rezeption 185
2 Noch einige Fragen zum Fusionierungsprozess 188
REBUS – Erfolgsmodell für alle oder Spezialfall? 190
1 REBUS – eine gelungene Antwort auf Unzulänglichkeiten? 191
2 Bemerkenswerte Schlussfolgerungen einer Evaluation 191
3 Die Lehrer- und Systemberatung aus dem Aufgabenkatalog streichen? 192
4 Was die Evaluation nicht bedachte: Bedeutung der Grundprinzipien der Beratung 194
