общественные, педагогические, собственно психологические задачи. Это особенно важно в условиях современного политического, социально-культурного, научно-технического преобразования в обществе, когда человек вовлекается в стремительный ритм современной жизни, испытывает острый дефицит общения, дефицит неформальных отношений и связей.
В контексте вышеизложенного можно указать, что построение общей теории спорта как социального феномена не может состояться только на «трансформации» связей, закономерностей внутри данного феномена. Здесь необходимо идти по пути включения спортивной деятельности в конструкцию личности.
При соотнесении собственно способности и деятельности в категории «способность» проявляются качественные требования к субъекту деятельности. Анализ качественных и количественных характеристик содержания спортивной деятельности позволяет обратить внимание на ее неоднородность, наличие определенной степени целевой направленности, определяющей структурные компоненты данной деятельности [133; 145; 154, т. 1; 230; 235; 273].
Описание и анализ психологической характеристики спортивной деятельности осуществляется в контексте основных положений общей психологии, разработанных отечественными психологами. Среди них: Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев, В. Н. Мясищев, В. Д. Шадриков, Б. М. Теплов, Б. Ф. Ломов, Г. В. Суходольский, В. П. Зинченко. Также неоценимый вклад в развитие характеристики спортивной деятельности в русле психологии и психофизиологии спорта внесли такие исследователи, как К. К. Платонов, В. В. Давыдов, Н. А. Бернштейн, А. Ц. Пуни, П. А. Рудик, Т Т Джамгаров, В. Л. Марищук, В. А. Плахтиенко, Е. А. Сурков.
Спортивная деятельность, по мнению В. П. Марищук (1983), обусловлена тремя основными компонентами: спортивной тренировкой, спортивным соревнованием, режимом жизни и тренировки спортсмена, в связи с этим предметом психологической характеристики подростка «выступают психические возможности и резервы спортсменов и команды».
Психологическая теория деятельности опирается на знания, факты и механизмы объективных наук – физиологии, биомеханики, биохимии, – указывая лишь на то, что данные этих наук могут быть более продуктивными и валидными, если они будут рассматриваться с психологических позиций при решающей роли сознания в управлении деятельностью человека и ее регуляции.
Спортивная деятельность подростка осуществляется в спортивной группе, которая характеризуется рядом особенностей, представляя собой сложное в структурном отношении социальное образование. Спортивная группа состоит из ряда подструктур: ранговой или иерархической, ролевой, взаимодействия, соподчинения межличностных отношений по вертикали (тренер – спортсмен) и по горизонтали (спортсмен – спортсмен), (Ю. А. Коломийцев, Р. Д. Кричевский, Е. М. Дубовская, 1991). По классификации малых групп спортивную команду можно отнести к естественной, организованной (формальной), открытой,
