потому что мир слишком хорош и сложный для моего восприятия. Проблема в первом случае – нет осознания, но есть действие, я постоянно слежу за собой, делаю все, чтобы мои плюсы оставались плюсами. Проблема во втором случае – есть осознание, но нет действия, я вижу свои проблемы, но ничего для этого не делаю. Нужно противопоставление обеим сторонам, как плюсов, так и минусов и уже исходя, из вопросов направленных во внешние и внутренние условия искать ответы. Я осознаю и действую, я действую и осознаю.
У подростков же благоприятным условием будет считаться, когда самооценка завышена, подростки всегда в первую очередь действуют, потом расценивают результат. Поэтому важно хвалить и твердить – что ты очень хорош во всех отношениях, а любая неудача это проверка. Если учить с позиции: все равны подросток будет стремиться – скорее найти место для приземления, и его возможности могут остаться нераскрытыми. Если по-житейски: «у моей подруги, сын так не поступает, как ты», намеренное указание на то, что всегда будет кто-то лучше. Родители примитивно считают что задают, таким образом, противоречия внутри своего ребенка и дают стимул стремиться стать лучше, но это не так. Негативная критика со стороны близкого человека, способствует замыканию ребенка в себе. Правильней будет: «у моей подруги, сын поступил по-другому, но я, знаю, что ты найдешь способ еще лучше»
Наличие противоречивости это есть внутренний диалог – социального я, с личностным. Парень пришел с извинениями, девушка гордо прогоняет парня не роняя своего достоинства, закрывает дверь бросается на кровать и рыдает в подушку с мыслью, какая же я – дура, ведь, я так сильно, его люблю. Характер защитил личность, боязнь того что если она простит то парень посчитает это за слабость и постоянно будет этим пользоваться.
Противоречие – есть стимул к личностному росту. В отсутствии внутренних противоречий человек не способен развиваться. Такое внутренне: «я – это хочу, но мне стоит подумать и найти верное решение», на начальном этапе уравновешения, или сказать по-другому – при создании характера. Все противоречия исходят извне: ребенок – стоит у кассы и там как будто случайно, все яркое и вкусное что моментально привлекает его внимание. Внешние обстоятельства задают условия для действия, и все зависит от параметров самого ребенка, каким образом он будет влиять на своего родителя: вызовет жалость, устроит истерику, эмоционально открыто и весело или же спокойным ровным тоном даст понять, что как бы не настаиваю, но желание возникло. Опять же действие будут происходить по иерархической последовательности, ребенка и родителя. Что повлияет на родителя сильнее всего и побудит исполнить возникшую потребность? Самостоятельно ребенок, на первых этапах не способен выдвигать противоречия, и будь у него средства, он бы купил все, что бы счел интересным, необходимость этой вещи пришла бы сама по себе. И вот
