педагогической литературе отмечается, что для профессиональной пригодности педагога существенен перечень противопоказаний: дефект речи, невыразительная речь, замкнутость, погруженность в себя, необщительность, выраженные физические недостатки, нерасторопность, излишняя медли-тельность, равнодушие к людям, злопамятность и мстительность.
3.2. Основные требования к личности учителя, тренера
Педагогическая деятельность предъявляет следующие требования к личности учителя:
1. Реализация общественной направленности. Воспитание личности ориентировано на поддержку и упрочение государственного строя, формирование гражданских и социальных качеств на основе принятых и действующих в государстве идеологии, конституции, законов. Педагог-тренер призван воспитывать любовь к Родине, уважение к традициям народа, почитание к атрибутам – символам страны: гербу, флагу и гимну. Физическая культура и спорт имеют прекрасные возможности для реализации данного требования.
2. Роль профессиональной компетентности в эпоху небывалой интенсивности развития и обновления всех без исключения областей науки, в том числе теории и методики физического воспитания и спорта, неизмеримо возрастает, что требует глубокого и всестороннего знания своего предмета, его истории, методики преподавания. Изменившиеся организационные формы, средства, методы и социальные условия предъявляют новые, повышенные требования к преподавательскому и тренерскому составу. Знания предмета изнутри, основанные на высоком спортивном звании и личном опыте, представляют базу для творчества преподавателя, как в области спортивной дисциплины, так и в методике его преподавания. По данным исследований известно, если специалист лишен новой информации, то за год ценность его квалификации снижается на 20-25 %. Ни чрезмерная строгость педагога, ни чрезмерная лояльность по отношению к учащимся и спортсменам не обеспечат должного уважения к личности учителя и тренера. Если они плохо знают свой предмет и специализацию, не владеют методикой их преподавания, ничем другим компенсировать это невозможно.
3. Широкая эрудиция. Специальные знания занимают особое место, но сама по себе профессиональная эрудиция может служить лишь предпосылкой, потенциальной возможностью становления педагогического мастерства. Интересы детей часто «выходят», за пределы преподаваемого предмета или вида спорта. Дети задают много вопросов из других областей, и чтобы оставаться на «высоте», необходимо знать круг их интересов. А.Дистервег по этому поводу сказал: «Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может воспитывать и образовывать тот, кто не является воспитанным и образованным».
4. Владение педагогической техникой. Под педагогической техникой понимается умение педагога оптимально выразить свои чувства и мысли в целях воздействия на воспитанников. Педагогическая техника помогает учи-телю глубже, ярче, талантливее выразить себя.
Контрольные
