style="font-size:15px;"> – строго алгоритмизированные, формализованные, стандартизированные, допускающие широкое применение математических методов. Они направлены на диагностику качеств личности по принципу нахождения точки на проекции распределения этого качества у большинства обследуемых (это так называемые статистические тесты – Кетэлла, MMPI, тесты интеллекта Айзенка и др.);
– «понимающие», проективные, по своему применению близкие к искусству, построенные по принципу вскрытия индивидуальности личности во всем ее многообразии;
– биографические опросники, диагностические методы, построенные на изучении реальной жизни, биографии, жизненного пути человека;
– методы, диагностирующие особенности интеллекта;
– методы, диагностирующие личностные качества (черты характера, особенности самосознания, мотивационные компоненты, аттитюды, профессионализм и др.).
Как показали эксперименты, биографические тесты оказались наиболее надежными, наиболее валидными при прогнозе на многие виды профессиональной деятельности.
Контрольные вопросы
1. Какое общее определение дается акмеологии как науке?
2. Назовите основные этапы развития акмеологии.
3. Перечислите признаки классификации акмеологических технологий.
4. Назовите методологические задачи акмеологии, раскройте их содержание.
5. Дайте общую характеристику акмеологическому подходу в изучении развития зрелой личности.
ТЕМА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
2.1. Виды педагогической компетентности
Изменения и преобразования в любой сфере человеческой деятельности должны начинаться с изменения и преобразования ее субъекта, ее творца и создателя. Совокупность личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения педагогической деятельности определяется понятием «профессиональная компетентность», которое отражает единство теоретической и практической готовности педагога. А.К.Маркова выделяет несколько видов профессиональной компетентности, наличие которых указывает на зрелость человека в профессиональной деятельности:
– специальная компетентность – владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие;
– социальная компетентность – владение умением вести совместную профессиональную деятельность, сотрудничать, а также нести социальную ответственность за результаты своего труда;
– личностная компетентность – владение способами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности;
– индивидуальная компетентность – владение
