ставить проблемы и проводить исследование, экспериментировать и др.;
– профессионально-педагогическая направленность (предметник, методист, диагност, мастер, новатор, исследователь, экспериментатор и др.);
– профессионально важные качества личности;
– педагогическая эрудиция и осведомленность;
– педагогическое мышление (способность к анализу педагогических ситуаций и принятию решения с учетом особенностей учащихся);
– педагогическая интуиция (быстрое одномоментное принятие педагогического решения с учетом предвидения развития ситуации без развернутого осознанного анализа);
– педагогическая импровизация (нахождение неожиданного педагогического решения и его воплощения);
– педагогическая наблюдательность, зоркость (понимание сущности педагогической ситуации по внешне незначительным признакам);
– педагогический оптимизм (подход к учащимся с оптимистической гипо-тезой, с верой в их возможности);
– педагогическое прогнозирование (умение предвосхищать поведение учащихся, предусматривать их и свои затруднения).
Вторая сторона профессионализма педагога – компетентность в педагогическом общении (коммуникативная компетентность) содержит:
1. Знания о задачах и средствах общения, о педагогической этике.
2. Педагогические умения: умение ставить широкий спектр задач и гибко их перестраивать в ходе общения; умение учитывать позицию других участников общения; терпимость к непохожести другого человека; умение преимущественного использования организующих воздействий по сравнению с оценивающими и дисциплинирующими; использование демократического стиля и открытой позиции в общении; умение изучать и оценивать опыт коллег, участвовать в педагогическом сотрудничестве и др.
3. Профессионально-педагогические позиции: гуманист, «психотерапевт», актер, участник и субъект педагогического сотрудничества.
4. Профессионально важные качества личности:
– педагогическая эмпатия, сопереживание;
– педагогический такт (как разумная мера в выборе воздействий на учащихся с учетом условий и возможностей участников общения); – педагогическая чувствительность; – эмоциональная саморегуляция и др.
Третья сторона профессионализма педагога – личностно- индивидуальная компетентность, которую образуют:
1. Знания о психологии личности.
2. Педагогические умения:
– умение изучать и развивать личность учащихся;
– умение изучать и развивать свои личностные качества, понимать и сохранять нравственные ценности в труде педагога;
– умение строить и реализовывать планы своего личностного и профессионального саморазвития; умение изучать, хронометрировать процесс своего труда;
– умение видеть сильные и слабые
