brieduma sasniegšana ir saistīta ar vairākiem ģenētiskiem un sociālpsiholoģiskiem faktoriem, kas ietekmē bērna somatisko un garīgo attīstību visā viņa dzīves laikā pirms skolas. Šo faktoru ietekmes raksturs nosaka skolas nenobrieduma cēloņus, kas ietver:
– Trūkumi izglītības vidē.
– Bērna somatiskās attīstības trūkumi.
Neirotiska rakstura attīstība.
Pirmsdzemdību vai agrīns postnatāls centrālās nervu sistēmas bojājums.
Shēma bērna psiholoģiskā un pedagoģiskā profila sastādīšanai uzņemšanai skolā
Tipoloģiskās īpašības:
– Aktīvs, mobils, lēns, inerts, lēns. Uzbudināms, nelīdzsvarots, mierīgs, līdzsvarots, nomākts, whiny.
– Ātra reakcija uz verbāliem stimuliem, pārslēdzamība.
"Valdošais noskaņojums ir jautrs, nomākts, bez lielas pieskaņas. Vai dienas laikā ir kādas pēkšņas garastāvokļa svārstības?
– Vai viņš ir neatlaidīgs, saskaroties ar grūtībām, ar kurām nācies saskarties, vai atkāpjas, saskaroties ar tām? Lūdz palīdzību un izmanto to.
Raksturīgās pazīmes:
– Sabiedriskums, introvertums. Viegli sazinās, pareizi uztver situāciju, saprot tās nozīmi, uzvedas adekvāti, kontakts un komunikācija ir sarežģīta, izpratne un reakcija uz situāciju ne vienmēr ir vai nav pilnīgi adekvāta, labi neveido kontaktu, ir grūtības komunikācijā, situācijas izpratne.
– Attieksme pret draugiem – draudzīgums, negatīvisms, laipnība, rupjība u.c.
– Attieksme pret līderību – vēlme pēc pārākuma, vai citi atzīst līderi par līderi. Vai viņš parāda organizatoriskās prasmes un iniciatīvu?
– Attieksme pret pieaugušajiem. Attieksme pret uzdevumiem, iedrošinājumiem, neuzticību.
– Kādiem aktivitāšu veidiem jūs dodat priekšroku?
– Verbālās komunikācijas aktivitāte – atbilst vecumam, palielinās, samazinās, ir izolācija, negatīva attieksme pret runas komunikāciju.
"Uzvedība ir organizēta, dažreiz tā neregulē tās uzvedību, ir nepieciešama pastāvīga ārējā kontrole.
Psiholoģiskās iezīmes:
– Dzirdes iegaumēšana, vizuālā iegaumēšana, taustes iegaumēšana. Atceras ātri vai lēni, ar grūtībām, pāreju uz ilgtermiņa atmiņu, RAM apjoms ir pietiekams, ierobežots, zems.
– Ilgstoša uzmanība – spēj ilgstoši koncentrēties vai viegli novērst uzmanību. Uzmanības novēršanas daba – Apjucis stimuli, ja nav ārēju stimulu.
– Uzmanības novirzīšana – viegli, ātri, lēni, grūti.
"Uzmanības sadalījums ir pietiekams, bet tas ir grūti.
– Vispārējais uzmanības attīstības līmenis ir vecumam atbilstošs, zems, nav izveidojies.
Garīgās aktivitātes attīstības līmenis:
– spēja salīdzināt, klasificēt, vispārināt, spēja izdalīt objektu un parādību būtisko iezīmi.
– prasme izmantot iegaumēšanas paņēmienus – mediāciju, grupēšanu, asociācijas.
Sensoro funkciju attīstība:
– Analizatoru stāvoklis, vispārinošu ideju klātbūtne par formu, izmēru, krāsu, relativitātes jēdzienu – atbilst vecumam, netiek veidots, tiek pārkāpts.
Iztēles attīstīšana:
– Spilgtums, spilgtums, iztēles bagātība, spēja darboties ar attēliem, kādos darbības veidos tas izpaužas (mūzikā, mākslā, matemātikā, fiziskajā audzināšanā, runā, konstrukcijā u.c.) – atbilst vecumam, pārmērīgi, iztēles procesu vājumam.
Verbālā daļa:
– Izpratne par stāstiem ar slēptām nozīmēm.
– Pāra analoģijas.
– Naratīvs stāstījums ir runas nominatīvās un komunikatīvās funkcijas.
– Spēja strādāt dialoga režīmā.
– Runas aktivitāte – adekvāta situācijai un vecumam, pārmērīga, grūtības uzsākt runas izklāstu, emocionālā nepietiekamība, problēmas ar paplašinātu runu, izrunas grūtības, stostīšanās, eholālijas, runas klišeju klātbūtne utt.
Sniegums klasē:
"Attieksme ir aktīva, ieinteresēta, vienaldzīga.
– Nodarbību laikā ir koncentrējies vai bieži apjucis.
– Ātri vai lēnām ķeras pie darba.
"Darba temps ir ātrs, vidējs, lēns. Lēnā darba tempa iemesli ir domāšana, pamatīgums un garīgās aktivitātes samazināšanās, piemēram, letarģija, letarģija, uzmanības novēršana utt.
– Nogurums izpaužas kā tempa palēnināšanās, kvalitātes pasliktināšanās vai pilnīga darba pārtraukšana.
– Subjektīvas un objektīvas noguruma pazīmes – sūdzības par nogurumu, galvassāpēm, letarģiju, miegainību, uzmanības novēršanu u.c.
– Snieguma samazināšanās klases vidū, sesijas beigās.
– Spēja ievērot instrukcijas, spēja ilgstoši turēt instrukcijas.
Darbības nejaušība:
– Saglabā aktivitātes mērķi, izklāsta tās plānu, izvēlas atbilstošus līdzekļus, pārbauda rezultātu, noved uzsākto darbu līdz galam.
– Darbības procesā viņš bieži ir apjucis, pārvar grūtības tikai ar psiholoģisku atbalstu, viņam bieži nepieciešams iedrošinājums.
"Darbība ir haotiska, nepārdomāta, tiek zaudēti daži uzdevuma nosacījumi, rezultāts netiek pārbaudīts, grūtību dēļ tas pārtrauc darbību, palīdzība ir neefektīva.
Darbs ar bērnu:
– Tika veikts attīstošs un koriģējošs, pavadošais darbs, cik ilgi, veids (par telpisko attēlojumu veidošanu, kognitīvo procesu attīstību, emocionālo izglītību utt.) ieteikumi turpmākajam darbam (ja nepieciešams).
– Rezultāti, to panākumi, prasmju veidošanās – pēc vecuma,
