стоит отметить, что одним из важных условий формирования практико-ориентированного специалиста является создание необходимой нормативно-правовой и документально-организационной базы социального партнерства образовательного учреждения высшего профессионального образования и потенциальных работодателей.
В заключение стоит еще раз стоит подчеркнуть, что современные преобразования системы российского профессионального образования происходят в условиях структурно-содержательного перехода высшей профессиональной школы от массово-репродуктивной к индивидуально-ориентированной, в т. ч. и многоуровневой, подготовке специалистов и ее интеграции в единое «мировое» образовательное пространство.
Все это, как представляется, должно предостеречь профессорско-преподавательский состав от недооценки роли практико-ориентированных образовательных технологий, а это значит, что их следует рассматривать как необходимое условие интеллектуально-познавательного и творческо-нравственного развития и саморазвития студентов. Следовательно, практико-ориентированное обучение становится одним из императивов всего образовательного процесса, сущностным и действенным фактором модернизации российского образования.
1. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст]/А. Андреев.// Педагогика. – № 4. – 2005.
2. Калугина, И.Ю., Стожко, Н.Ю. Практико-ориентированная технология подготовки современных специалистов [Текст]/И.Калугина.// Интеграция науки, образования и производства – стратегия развития инновационной экономики: Матер. I Международной научно-практической конференции, 25–26 января 2011 г., Екатеринбург.
3. Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию //Интернет-журнал «Эйдос». – 2007. – 15 января. – http:www.eidos.ru/ journal/2007/0115-2.htm.
Кейс-метод в преподавании математических дисциплин
В. А. Бондаренко, Е. В. Родина
Ставропольский государственный аграрный университет
В статье раскрывается сущность кейс-метода, описываются методы кейс-анализа и их роль, предложено практическое занятие по теме «Экстремумы функции» с использованием кейс-метода.
Ключевые слова: кейс-метод; методы; нахождение экстремальных значений функции; математические дисциплины.
CASE-METHOD IN TEACHING MATHEMATICS
V. Bondarenko, E. Rodina
The article reveals the essence of the case-method, describes the methods of case analysis and their role, suggested practical session on «Extremes function» using case-method.
Key words: case method; methods; finding the extreme values of a function; mathematical discipline.
В последнее время на практических занятиях по математике всё чаще стали использовать метод обучения с помощью анализа ситуаций. Этот метод получил название кейс-анализ (или ситуативная методика). На практических занятиях по математике студентам предлагается проблемная ситуация, ставится
