условий для формирования новой роли учителя – «стоять не над, а рядом», «я помогу», «я поддержу». Основная парадигма в работе учителя: «Дать каждому ребенку возможность проявить себя».
Как известно, в различные периоды рядовой представитель общества: будь то ученик, или его родитель, или представитель управленческой структуры, или сам учитель – каждый из них в силу различных социальных и экономических позиций вкладывает свое особое содержание в понятие «личность учителя». Интересно было узнать, каково мнение современного школьника об учителе. На самом деле, представления учеников о современном учителе не расходятся с требованиями актуальных нормативных документов, описывающих компетенции педагога. По итогам интервью получены следующие результаты. Самые высокие требования современные ученики предъявляют к таким профессиональным качествам учителя, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные задания. Но спешу заметить, что ученикам важна и внешняя, эстетическая сторона восприятия учителя.
Можно назвать ряд качеств, которыми, по их мнению, должен обладать учитель. Он понимает ученика, уважает его мнение, умеет слушать и слышать, проявляет искренний интерес к каждому ученику, заинтересовывает своим предметом, создает представление учебного предмета не как сухой и холодной науки, но как удивительного приключения человеческой мысли. Кроме того, он любит детей, доброжелательный, гуманный, общительный, хороший друг, открытый, искренний. На уроке это человек изобретательный, творческий, находчивый, сообразительный. Знает психологические особенности детей и приемы для решения трудных ситуаций. Он умеет владеть собой, сдерживать эмоции, вдохновлять, проявлять внимательность к проблемам детей, эрудирован, обладает чувством юмора.
Представления об идеальном учителе позволяют сделать вывод о том, что сегодня недостаточно быть наставником, тьютором, ментором. Приоритетом во взаимодействии с учениками объявлены поддержка детской индивидуальности, умение слушать, вдохновлять, заинтересовывать, ориентировать на успех. Это подчеркивает необходимость овладения педагогом новым статусом: педагог-коуч. Профессиональный рост современного учителя заключается не столько в достижениях, победах в различных конкурсах и участии в конференциях, сколько в осознании миссии образования на современном этапе, в овладении компетенциями по максимальному развитию личности, в результате чего возможен «сдвиг парадигмы». Однако в одиночку учитель не сможет справиться со столь сложной задачей самосовершенствования педагогического мастерства. В образовательном учреждении должна быть выстроена система поддержки педагога в его личностном и профессиональном росте, основанном на переосмыслении новой роли педагога в гуманистической парадигме.
Из всего многообразия технологий личностно-ориентированной направленности коучинг является самой оптимальной для решения всего спектра задач, связанных с формированием новой культуры образовательного
