мотивация учащихся на данном уроке?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Что способствовало высокой мотивации?
6. Что помешало успешному мотивационному началу урока?
7. Что сделаете по-другому для вовлечения и заинтересованности учащихся в изучении данного предмета, темы?
8. Какие цели урока были поставлены?
Насколько они достигнуты?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9. Как Вы поняли, что цели (или актуальный уровень достижения) достигнуты?
10. Какие УУД развивались в контексте данного урока?
Личностные______________________________________________
Познавательные _________________________________________
Регулятивные ____________________________________________
Коммуникативные _______________________________________
11. Какие виды деятельности наиболее эффективно сработали на развитие данных УУД на уроке?
12. Что можно улучшить, чтобы повысить эффективность урока с позиции развития личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий?
13. Какие личностно-значимые цели учащихся относительно данного урока были поставлены?
14. Насколько они реализованы?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Как Вы это поняли?
15. Как ведется система фиксации трудностей каждого обучающегося?
16. Почему это важно?
17. Насколько Вы удовлетворены данным уроком?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
18. Какие компетенции современного педагога Вы развивали на данном уроке?
19. Над чем хотели бы еще поработать?
20. Насколько учащиеся были удовлетворены результатами и процессом урока?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
21. Как Вы это поняли?
22. Что помогает Вам сохранять приверженность в развитии профессиональных компетенций на каждом уроке?
23. Какой самый лучший совет Вы бы дали себе при подготовке следующего урока в данном классе?
«Чистый язык» в классе
(по материалам выступления)
Джули МакКрэкен
(Лондон, Великобритания)
Перевод Анастасии Борисовой
В статье описан опыт практического применения вопросов «чистого языка» как части педагогического подхода к установлению «чистой культуры» в классе, в ситуациях моделирования математического мышления, при написании историй, для формирования школьных представлений.
Ключевые слова: «чистый язык» в классе, моделирование математического мышления, написание историй, установление «чистой культуры» в классе.
«Clean Language» in the classroom
(based on the speech on November 24, 2016)
Julie McCracken, (London, Great Britain)
Translated by Anastasia Borisova
The following article describes cases of practical application of «clean questions» as part of the pedagogical approach to the establishment of a «clean culture» in the classroom. The examples given deal with modeling of mathematical thinking, writing stories and organization
