2. Я могу продолжать вести себя так же. Но учитель может принять иные меры (а не замечания), т. к. ему важно вести урок и дать нам знания, научить новому. Она может перевести меня в другой класс или школу. Кто выиграет? – учитель, т. к. я уже не буду нарушать правила в этом классе (обучаясь в другом классе или школе). Позиция – «ПРОИГРАЛ-ВЫИГРАЛ».
Вариант 3. Я могу изменить свое поведение и во время урока соблюдать правила – внимательно слушать учителя на уроке. А поговорить с соседом я могу на перемене. Кто выиграет? Все: учитель, т. к. я буду соблюдать правила урока, если не буду разговаривать. Сосед, т. к. будет внимательно слушать учителя и выполнять задания (если я не буду отвлекать его разговорами). Я, т. к. соблюдая правила урока я буду более внимательно слушать учителя и не пропущу важную информацию или новые знания. Позиция – «ВЫИГРАЛ-ВЫИГРАЛ».
D. Лучшее решение проблемы – вариант 3 – «выиграл-выиграл». Для этого я потренируюсь в течении недели не отвлекать соседа разговорами. Если мне удастся это сделать, то я буду гордиться этой победой и получу приз (информация для родителей – приз необходимо обговорить заранее и обязательно наградить ребенка при успешном решении проблемы).
Комментарий. Если ребенку еще трудно рассуждать по аналогии с примером, то ему может помочь взрослый. Например, задавая наводящие вопросы или попросив придумать разные ситуации развития событий. Обязательно важно при применении этой методики – как реализовывать выбранный вариант решения, так и применять этот алгоритм регулярно в конфликтных ситуациях (ситуациях конфликта интересов).
Дополнительные упражнения и рекомендации родителям вы можете посмотреть на стр. 55.
А-2-2. Усиление способности к концентрации и устойчивости произвольного внимания
Развитие данных дефицитарных функций у детей с СДВГ должно соответствовать двум обязательным условиям:
1. Развитие и тренировку слабых функций следует проводить в эмоционально привлекательной форме (например, игровая форма занятий).
2. Параллельное соблюдение двух, а тем более трех условий деятельности вызывает у ребенка с СДВГ существенные затруднения, а порой просто невыполнимо. Поэтому следует подбирать такие игры, которые, обеспечивая тренировку одной функциональной способности, не возлагали бы одновременной нагрузки на другие способности:
• игры на преодоление расторможенности и тренировку усидчивости не должны требовать напряжения активного внимания и допускать проявления импульсивности;
• игры на тренировку выдержки и контроля импульсивности должны позволять при этом быть невнимательным и подвижным.
Ниже приведены пять примеров игр.
«Зоркий Глаз». Выберите маленькую игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность ее запомнить (рассмотреть, потрогать). Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы
