Очевидно, что наименее престижные частные колледжи и университеты столкнутся с резким сокращением приема новых учащихся.
Студенты нетрадиционного возраста получают доступ к послешкольному образованию практически во всех странах мира, что способствует росту количества зачисленных в вузы. В некоторых странах, таких как США, уже накоплен опыт приема нетрадиционных студентов, в то время как в большей части мира расширение доступа за пределы стандартной возрастной группы – новая идея, в силу чего этот процесс идет довольно медленно. Люди старшего возраста, не имевшие возможности получить диплом в молодости, или те, кто хотел бы повысить квалификацию, безусловно, нуждаются в доступе к высшему образованию, и в большинстве национальных систем происходят изменения, направленные на его предоставление.
Массовые системы высшего образования, развивающиеся по всему миру, обладают внутренней логикой, которая будет характеризовать ключевые элементы академической сферы в грядущие десятилетия. Конечно, традиционные матрицы организации и руководства никуда не исчезнут: университеты являются в высшей степени консервативными институциями и изменяются очень медленно. Но логика массового высшего образования будет воздействовать на все страны и академические системы.
США были первой страной, предложившей массовый доступ к высшему образованию начиная с 1920-х годов и резко увеличившей набор студентов в вузы в 1950-е годы, поэтому в эру массового высшего образования американская система служит одной из моделей для остального мира. Поступательно развивавшиеся в США матрицы и структуры предлагают модели для изучения (а в некоторых случаях и образцы для подражания) другим странам, столкнувшимся с образовательной экспансией. Большинство академических систем сохраняли элитарный характер до середины XX в. (а некоторые и в более поздние годы), и задача справляться с большим количеством студентов перед ними не вставала. По мере развития эти системы вынуждены были приспосабливаться к новым реалиям, что зачастую вызывало трудности. Например, Италия до сих пор полагается на традиционную академическую организационную структуру, не рассчитанную на увеличившееся количество студентов вузов. Великобритания в 1980-х годах вынуждена была реструктурировать академическую систему, чтобы справиться с ростом численности студентов. В развивающихся странах элитарные модели, навязанные колониальными правителями, оставались в основном нереформированными и были неспособны обслуживать массовое зачисление студентов. В наши дни во многих странах мира ищут новые модели академических систем, которые позволяли бы эффективно вести обучение в контексте массового высшего образования.
В этой главе нами рассмотрены некоторые важнейшие аспекты массовизации высшего образования в разных частях мира в условиях XXI в. [Academic Reforms… 1997]. Можно выделить следующие проблемы и явления, связанные с этим феноменом:
• поиск
