в России модель и до недавнего времени во многих других странах, в том числе в Европе, имеет основные черты, представленные в табл. 1 [82; 83; 271]. Все сферы профессиональной деятельности поделены на множество различных специальностей. Цикл обучения по специальности являет собой один уровень высшего образования – «дипломированный специалист». Студент выбирает специальность и учится по ней несколько лет (в России – 5–6 лет); по окончании получает диплом специалиста.
Программа обучения (перечень и объем дисциплин, их содержание) и последовательность изучения дисциплин (учебный план) изначально строго определены и, вообще говоря, не подлежат модификации в течение всего срока обучения студента.
Студент, обучаясь по данной специальности, движется по жестко заданной линейной образовательной траектории: он полностью подчинен программе и учебному плану и не может влиять на их структуру и содержание. Единственная возможность выбора студента при обучении по специальности – это выбор узкой специализации, осуществляемый, как правило, на заключительных курсах, где становится заметной роль научного руководителя.
Качество обучения характеризуется и обеспечивается следующими позициями: базовые дисциплины специальности изучаются очень подробно и глубоко, с опорой на последние научные и технические достижения (общеобразовательные дисциплины изучают существенно менее детально, иногда поверхностно), обучение осуществляется, как правило, интенсивными методами с высокой долей аудиторных занятий, проводимых (как предполагается) под неусыпным контролем преподавателя, предусмотрена существенная практическая составляющая обучения, требуется обязательное посещение всех аудиторных и практических учебных занятий.
Неформализованный контроль качества обучения производится в течение семестра (контрольные работы, коллоквиумы), формализованный – с проставлением оценок – во время зачетно-экзаменационной сессии в конце каждого семестра. (Последнее обстоятельство, как хорошо известно российским студентам, дает возможность сравнительно беззаботно жить «от сессии до сессии».)
Экономика данной схемы – традиционно и фактически в подавляющем большинстве университетов России – привязана к педагогической нагрузке преподавателей, ведущих занятия на данной специальности, то есть к числу отработанных часов. В связи с этим экономическое управление университетом, использующим данную схему организации учебного процесса, по необходимости должно быть централизованным и силовым, или, как говорят, командно-административным. В противном случае в университете может не хватить денег на заработную плату преподавателям.
Выпускник университета – дипломированный специалист – может продолжить дальнейшее обучение и получить учёную степень кандидата, потом – доктора наук. Как правило, это обучение продолжает узкую специализацию, выбранную на последних курсах. Выбор
