2011 и др.):
1. Дескриптивные функции (использование методологических знаний, накопленных на основе ретроспективного анализа уже проведенных исследований):
1.1. Катализация (ускорение) других исследований за счет использования уже имеющихся методов, приемов, способов решения задач и пр.
1.2. Организация и структурирование исследований путем их классификации, сопоставления, обобщения и выявления общих принципов.
1.3. Оценка перспективности направлений исследования.
2. Нормативные функции (нормы и предписания[62]):
2.1. Обеспечение нормативной правильности постановки проблемы исследования.
2.2. Помогает при выборе средств решения проблемы исследования.
2.3. Нормирует и улучшает план (дизайн[63]) исследования.
2.4. Добавим к перечню вышеизложенных нормативных требований появившееся в постнеклассической науке требование учитывать этические и экологические нормативы научной деятельности[64].
Пример 2.13.
В разработках (АРИЗ[65] и ТРИЗ[66]) Г.С. Альтшуллера (1926–1998) при решении задач используются систематизированные наборы приемов, накопленных при решениях многих других аналогичных задач. Это облегчает и ускоряет решение (использование дескриптивных методологических знаний).
Пример 2.14.
При оформлении квалификационной работы студенту или аспиранту необходимо описать ряд формально обязательных пунктов в начале работы: проблема исследования, цель, задачи, объект, предмет, гипотезы, методики, выборка, схема исследования, защищаемые положения и выводы (см. Приложение 1). Эта структура оформления не выдумана преподавателями произвольно, а выделена на основе анализа структуры многих успешно выполненных и оформленных к публикации работ (использование нормативных методологических данных).
Исследования, выполненные в русле неклассических и потснеклассических научных парадигм (например, качественные исследования, теоретические исследования), сегодня часто не укладываются в такую нормативную структуру. Описание их структуры является сегодня творческой свободной задачей и для научных руководителей, и для студентов и аспирантов.
Современные исследования в психологии условно можно разделить на две группы: а) количественные – исследования величин, продуктивности, связей, влияний и различий; б) качественные – поисковые, отвечают на вопросы «что», «как», «почему» и им подобные. В количественных исследованиях выдвигаются гипотезы о связах, влияниях или различиях. В качественных, поисковых – гипотезы о существовании (существует/не существует), механизмах (как), феноменологии (что), причинности (почему) и пр. В чисто поисковых исследованиях гипотез не может быть – мы не знаем заранее, что и как. При оформлении таких работ вместо гипотез используются исследовательские вопросы. В реальной исследовательской практике
Часто, но не всегда играют прогрессивную роль. Могут мешать организации исследования при смене научных парадигм. Например, сегодня требования классического эксперимента ограничивают развитие качественных исследований в психологии, ограничивают исследования в русле неклассической и постнеклассической научных парадигм.
Сегодня ученые или научные коллективы учитывают (или не учитывают) это самостоятельно.
АРИЗ (
ТРИЗ –
