target="_blank" rel="nofollow" href="#n75" type="note">[75].
На основе декартовского дуализма выполнены первые экспериментальные психофизические работы (Г.Т. Фехнер (1801–1887)), а на основе представления о взаимодействии мыслящей и протяженной субстанций Р. Декарт в работе «Страсти душ» ввел понятие о рефлексе[76].
Утверждение о своем несомненном существовании является непроверяемым базисным утверждением (аксиомой, постулатом). С тех пор при описании любой теории необходимо осознавать и описывать базисные утверждения, которые использует автор теории. Образцом научного описания Р. Декарт считал математические выкладки – так была заложена традиция попыток строить гуманитарное знание в виде формализуемых выкладок.
В отличие от Р. Декарта Дж. Локк считал, что простые идеи соответствуют качествам воспринимаемых предметов (то есть идеи не существуют априорно[77]). Сложные идеи порождаются на основе простых путем их сопоставлений и нахождения общего, существенного (абстрагирование).
В работах Гегеля («Наука логики» и др.) был описан диалектический подход. Схема диалектического взаимодействия (тезис – антитезис – синтез) легла в основу работ К. Маркса об общественно-экономических формациях, в основу структуры личности по З. Фрейду (см. пример 2.3.), многих психологических теорий XX в. и произведений искусства.
Пример 3.1.
В возрастной периодизации психического развития ребенка Д.Б. Эльконина на основе типа ведущей деятельности[78] кризисы развития (между периодами развития) обусловлены противоречиями между возросшими физическими и психологическими возможностями деятельности ребенка (тезис) и его ранее сложившейся социальной ситуацией развития[79] (антитезис). Так, например, кризис трех лет[80] между периодом раннего детства (1–3 года, ведущая деятельность – предметно-манипулятивная) и периодом дошкольного возраста (3–6–7 лет, ведущая деятельность – игровая) обусловлен противоречием между стремлением развивающегося ребенка к освобождению от опеки взрослого (тезис) и желанием освоить взрослый мир (антитезис). Синтезом является новая для возраста ребенка игровая деятельность, в которой тезис и антитезис слиты воедино (снятие противоречия в синтезе) – дети играют без взрослых, но всегда (если игра не придумана взрослыми) в жизнь взрослых (дочки-матери, командир и солдат и др.). Так в виде игры в дошкольном возрасте впервые начинают осваиваться взаимоотношения людей.
Пример 3.2.
По схеме Гегеля можно понять многие аспекты истории психологии. В психологии сознания В. Вундта (1832–1920) и его учеников и сотрудников использовался аналитический метод (конкретно – метод интроспекции[81]). Предполагалось (по примеру успешно развивавшейся тогда аналитической химии), что если разделить образ восприятия[82] на его элементы (ощущения), то потом можно будет понять, как из отдельных ощущений собирается (формируется) образ. В лабораториях В. Вундта и Э. Титченера (амер.,1867–1927) с помощью специально обученных методу интроспекции испытуемых было описано за десятилетия
Его часто называют по типичной фразе ребенка этого возраста кризис «Я сам».
