работы с информацией (в первую очередь текстовой), со словом, с рассуждением как типом речевого высказывания и т. п.
Например, чтобы научиться понимать текстовую информацию, учащемуся необходимо уметь работать с текстом:
– прочитать его, понять;
– найти в тексте главную и второстепенную информацию;
– выделить взаимосвязи частей текста и т. д.
Работа с текстом предполагает следующие действия учащегося:
– выбор стратегии чтения;
– выделение и маркирование определенной информации;
– использование словарей;
– перевод информации в другую форму (кодирование) и т. п.
Метапредметные результаты изучения литературы
Обладая многими общими с предметом «Русский язык» задачами формирования метапредметных умений, «Литература» обладает и своими, специфическими, свойственными именно этому учебному предмету, которые, однако, будут метапредметными относительно других школьных дисциплин, например связанных с изучением искусства.
Метапредметные результаты обучения литературе:
– понимание образной природы искусства как способа постижения мира человеком;
– умение интерпретировать идейно-художественный замысел автора произведения искусства, избегая, с одной стороны, прямых параллелей с реальной жизнью, с другой, понимая, что реальная жизнь стала предметом художественного осмысления.
В преподавании курса литературы так же, как курса русского языка, формирование речевых умений является главенствующим.
Для овладения всеми видами речевых умений (слушания, чтения) – понимания человека, отдаленного от учащегося временем и пространством (творчество авторов былых веков, иностранных авторов), и говорения и письма (предъявление собственной интерпретации текста и ее доказательство) в курсе литературы разработаны методы как идентичные тем, что используются на уроках русского языка, так и специфические, однако могущие быть включенными в курс изучения других предметов.
Основными объектами оценки метапредметных результатов обучения литературе являются следующие:
1) способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
2) способность к сотрудничеству и коммуникации;
3) способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
4) способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
5) способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии5.
Перечислим эти умения:
1) применять методы поиска, извлечения необходимой информации из различных
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. Е. С. Савинов. – Москва : Просвещение, 2011.
