Антон, Юра и Федя рисовали: двое – гимнастов, один – футболистов. Игорь и Олег рисовали пловцов. Федя и Антон, Антон и Юра рисовали разных спортсменов. Кто рисовал футболистов?
18. Марина, Кира, Лора и Люба учились считать: одна – от шести до десяти, трое – от одного до пяти. Катя и Надя считали до двадцати. Люба и Кира, Кира и Лора учились считать разные числа. Кто считал от шести до десяти?
19. Рома, Боря и Петя пили молоко: двое – из чашек, один – из стакана. Николая и Михаил пили сок из бокалов. Петя и Рома, Рома и Боря пили из разной посуды. Кто пил молоко из чашки?
20. Галя, Люба, Даша и Наташа учились писать буквы: одна – букву «Р», трое – букву «С». Галя и Люба, Галя и Наташа писали разные буквы. Нина и Света писали гласные буквы. Какую букву писала Даша?
21. Дима, Илья и Клим купили: двое – сапоги, один – ботинки. Рома и Боря купили сандалии. Дима и Илья, Илья и Клим купили разное. Что купил Илья?
22. Катя, Маша и Ира были на море: одна – две недели, двое – три. Наташа и Тамара были на море пять недель. Ира и Катя, Катя и Маша были разное время. Сколько недель была на море Катя?
23. Саша, Андрей и Егор красили: один – табуретки, двое – стулья. Андрей и Егор, Егор и Саша красили разное. Виктор и Владимир красили шкаф. Что красил Андрей?
24. Лера, Галя, Таня и Соня вышивали: одна – цветочки, трое – листочки. Инна и Клава вышивали веточки. Таня и Соня, Лера и Соня вышивали разное. Что вышивала Галя?
Ответы
1. Рита. 2. Виноград. 3. Света. 4. Лампочки. 5. Инна. 6. Манную. 7. Миша. 8. С картинками. 9. Юля. 10. Большие. 11. Вера. 12. Мясо. 13. Лева. 14. Концерт. 15. Витя. 16. Рассказы. 17. Антон. 18. Кира. 19. Боря. 20. Букву «С». 21. Ботинки. 22. Две. 23. Стулья. 24. Листочки.
Представленные задачи делятся на две группы. Первую образуют задачи с необходимым количеством данных в условии – №№1—12, вторую – с избыточным количеством данных – №№13—24.
Наряду с формированием логических действий построения рассуждений решение задач первой группы способствует совершенствованию действия анализа их условий, решение задач второй группы – действия планирования мыслительной деятельности. Попеременное решение задач первой и второй групп (например, сначала предлагается задача №4, затем задача №15, далее задача №2, после этого задача №17 и т.д.) способствует совершенствованию действия рефлексии способа мыслительной деятельности.
«ТАКЖЕ, КАК»
В этом виде задач соотносятся суждения, где говорится об изменениях, например: «воду нагрели – и появился пар» или «стул разобрали – и получились ножки, спинка и сидение» и т. п. На основе суждений такого рода можно сочинять задачи, условно названные «Так же, как».
Сначала берем любое слово, например, «СОМ».
Затем переставляем в нем какие-то буквы, например, «С» и «М», – и получаем слово «МОС».
Далее находим еще какое-нибудь слово, например, «ПИР».
После этого придумываем центральное суждение, например: «В слове «ПИР» буквы
