Budowanie społeczeństwa wiedzy. Zarys teorii społecznej Karla R. Poppera, Lublin: Wydawnictwo KUL 2006, s. 13.
55
Z. Mysłakowski, Wychowanie człowieka w zmiennej społeczności. Studia z filozofii wychowania, Warszawa: Książka i Wiedza 1964, s. 246.
56
K. Sośnicki, Naukowość pedagogiki, „Studia Pedagogiczne”, t. XXXVII: Współczesne innowacje w systemie oświaty i wychowania, red. R. Miller, Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich 1976, s. 28.
57
J. Kmita, Metodologiczne znaczenie praktyki edukacyjnej dla nauk humanistycznych, „Studia Filozoficzne” 1988, nr 12, s. 136.
58
J. Brzeziński, Opoznaniu naukowym w pedagogice (refleksje metodologiczne), „Kwartalnik Pedagogiczny” 1979, nr 2, s. 54.
59
A. Schaff, Stereotypy a działanie ludzkie, Warszawa: Książka i Wiedza 1981.
60
R. Palouš, Filosofická reflexe nekolika pojmù školské pedagogiky, Praha: Univerzita Karlova, Nakladatelství Karolinum 2010, s. 9.
61
W kilku kolejnych akapitach korzystam z fragmentów rozdziału Teorie wychowania z podręcznika Pedagogika [B. Śliwerski, Teorie wychowania, w: Pedagogika, t. 4: Subdyscypliny i dziedziny wiedzy o edukacji, red. tegoż, Sopot: GWP 2010, t. 4, s. 209–238].
62
P. Piotrowski, Badania porównawcze w metateoretycznie zorientowanej refleksji nad wychowaniem. Zarys problematyki metodologicznej, w: J. Górniewicz i in., Prace naukowe Katedry UNESCO.Academic publications of UNESCO chair, przeł. J. Prusik, Olsztyn: UWM 2008, s. 78.
63
Por. B. Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 1998; Pedagogika. Podręcznik akademicki, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN 2003, t. 1; M. Nowak, Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa: WAiP 2008.
64
T. Pawłowski, Tworzenie pojęć w naukach humanistycznych, Warszawa: PWN 1986, s. 6.
65
A.M. de Tchorzewski, Refleksje metodologiczne wokół trzech podstawowych pojęć pedagogicznych, w: Społeczeństwo. Opieka. Wychowanie. Prace dedykowane Irenie Jundziłł w osiemdziesięciolecie urodzin, red. J. Żebrowski, Gdańsk: Wydawnictwo UG 2004, s. 92.
66
Tamże.
67
T. Pawłowski, dz. cyt., s. 10.
68
B. Hajduk, E. Hajduk, Orodzajach pomocy, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2006.
69
W. Brezinka, Wychowanie i pedagogika w dobie przemian kulturowych. Podręcznik akademicki, przeł. J. Kochanowicz, Kraków: Wydawnictwo WAM 2005; tenże, Wychowywać dzisiaj. Zarys problematyki, przeł. H. Machoń, Kraków: Wydawnictwo WAM 2007; A. Brühlmeier, Edukacja humanistyczna, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 1991; A. Gurycka, Osztuce wychowania dla wychowawców i nauczycieli, Warszawa: Wydawnictwo CODN 1997; E. Kubiak-Szymborska, D. Zając, Wokół podstawowych zagadnień teorii wychowania, Bydgoszcz: Wers 2002; E. Kubiak-Szymborska, D. Zając, Podstawowe problemy teorii wychowania. Kontekst współczesnych przemian, Bydgoszcz: Wers 2006; M. Łobocki, Wychowanie moralne w zarysie, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2001; tenże, Teoria wychowania w zarysie, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2003; M. Łobocki, Wybrane problemy wychowania. Nadal aktualne, Lublin: Wydawnictwo UMCS 2004; Z. Marek, Podstawy wychowania moralnego, Kraków: WSFP „Ignatianum”, Wydawnictwo WAM 2005; J. Mastalski, Zarys teorii wychowania, Kraków: Wydawnictwo Naukowe PAT 2002; M. Nowak, Teorie i koncepcje wychowania, dz. cyt.; B. Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania.
70
J. Mastalski, dz. cyt.
71
Encyklopedia pedagogiczna, red. W. Pomykało, Warszawa: Fundacja Innowacja 1993, s. 913.
72
J. Mastalski, dz. cyt., s. 118.
73
Tamże, s. 119.
74
Autor ten nie informuje, że analizuje tę typologię wychowania za S. Kunowskim, ale na podstawie rozprawy M. Nowaka, dla którego jej zaletą jest podkreślenie znaczenia i funkcji wychowania w życiu człowieka i społeczności. Zob. M. Nowak, Teorie i koncepcje wychowania, s. 191–195.
75
K. Sośnicki, Naukowość pedagogiki, s. 28.
76
T. Pawłowski, dz. cyt., s. 32.
77
P. Piotrowski, Badania porównawcze w metateoretycznie zorientowanej reflekcji nad wychowaniem, dz. cyt., s.78.
78
H. Muszyński, Wokół definicji wychowania, „Człowiek i Społeczeństwo”, t. VII: Wychowanie we współczesnym społeczeństwie, red. M. Tyszkowa, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM 1990, s. 18.
79
Tamże, s. 19.
80
M. Nowak, Teorie i koncepcje wychowania, dz. cyt., s. 180.
81
Tamże, s. 180.
82
R. G. Paulston, M. Liebman, APS conceptual mapping project, „Research Report” 1993, nr 2, s. 9 [Możliwości postmodernistycznej kartografii krytycznej, maszynopis przekładu Z. Melosika i K. Sobolewskiej-Myślik].
83
K. Rubacha, Budowanie teorii pedagogicznych, w: Pedagogika. Podręcznik akademicki, t. 1, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN 2003.
84
D. Benner, Allgemeine Pädagogik. Eine systematisch-problemgeschichtliche Einführung in die Grundstruktur pädagogischen Denkens und Handelns, Weinheim – München: Juventa 2001, s. 132.
85
J. Danek, Výchova v sùèasných podmiankach globálneho sveta, Trnava: Univerzita Cyrila a Metoda v Trnave 2005, s. 37.
86
H. Muszyński, Wokół definicji…, s. 17.
87
Zob. C. Callo, Modele wychowania, przeł. K. Natoniewska, w: Pedagogika, t. 1: Podstawy nauk o wychowaniu, red. B. Śliwerski, Gdańsk: GWP 2006, s. 277–390; B. Śliwerski, Teorie wychowania, s. 209–238.
88
T. Pawłowski, dz. cyt., s. 5.
89
Tamże, s. 15.
90
Z. Ziembiński, Wychowanie a manipulacja, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM 1981, s. 4.
91
K. Kotłowski, Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Wrocław – Warszawa – Kraków: Zakład Narodowy im. Ossolińskich 1964, s. 33.
92
H. Muszyński, Wstęp do metodologii pedagogiki, Warszawa: PWN 1971, s. 22.
