самовоспитании.
Правила поведения, которые устанавливаются взрослыми в дошкольных учреждениях и семье в соответствии с принципами и нормами морали, содержат указания на то, как следует себя вести в тех или иных условиях. При помощи правил регулируется поведение детей, их взаимоотношения с окружающими людьми. Выполняя правила, дети усваивают их.
Работами психологов и педагогов убедительно доказана возможность сознательного усвоения правил поведения детьми дошкольного возраста при условии, если этому уделяется специальное внимание.
Исследование В. А. Горбачевой (29) показало, что дети младшего дошкольного возраста вначале воспринимают все правила как частные конкретные требования педагогов, направленные только к ним самим. Затем под влиянием воспитательной работы в результате многократного восприятия одних и тех же требований к себе и другим детям и соблюдения их дети начинают осваивать правила как обобщенные требования.
Таким образом, вначале правило не осознается детьми. Не выделяется в сознании ребенка и собственное поведение по правилам. Дети осознают только поведение товарищей. Постепенно они начинают соотносить свое поведение с поведением товарищей и, следовательно, начинают выделять собственное поведение по правилам. К семи годам дети осмысливают само правило. Благодаря этому они приобретают возможность воспринимать правила в форме инструкции, т. е. как обобщенные требования к ним. Поведение детей становится более устойчивым, свободным, независимым от поведения товарищей. Дети начинают сознательно влиять на сверстников. Появляется критическое отношение к себе. В условиях целенаправленной педагогической работы дети приобретают способность сознательно руководствоваться в своих действиях правилами и положительно влиять друг на друга (29, с. 163–164).
Усвоение правил характеризуется превращением внешних требований во внутренние требования ребенка к себе. Поведение по правилам становится потребностью ребенка, правило – мотивом поведения. Усваивая правило, ребенок самостоятельно регулирует свое поведение: налаживает взаимоотношения с другими, соотносит свои поступки с правилами и оценивает их, требует выполнение правил от сверстников, оценивает их поведение. Правило становится эталоном, с позиций которого организуется и оценивается поведение других людей. Усвоение ребенком норм и правил поведения меняет его социальный статус в обществе сверстников.
Личность ребенка формируется в различных видах деятельности. Л. П. Князева в своем исследовании прослеживает особенности усвоения норм и правил поведения детьми дошкольного возраста в разных видах деятельности, при помощи каких методов общество (взрослые, ответственные за воспитание детей) приучает детей к выполнению правил и норм поведения, какое влияние на детей оказывает усвоение моральных норм и правил.
Л. П. Князева (56) подчеркивает, что в каждом виде деятельности возникает необходимость введения
