прежде всего в образование.
Несмотря на огромную популярность теории «человеческого капитала», многие реальные процессы, сопровождающие включенность человека в процесс труда, его трудовую мобильность, остаются в рамках этой концепции вне удовлетворительного описания и объяснения. То, что «инвестирование» в образование ведет к повышению профессионализма, к росту производительности труда, в целом повышает вероятность успешного карьерного продвижения едва ли вызывают сомнения. Однако доходы человека на различных стадиях жизненного цикла не всегда зависят от образования. Например, К. Дженкс показал, что степень влияния образования работника на различия в доходах сильно завышены [110, с. 209–246.], а кроме того не всегда сопоставим эффект от усвоения различных образовательных и профессиональных программ. Вызывает определенное возражение и исходный постулат теории «человеческого капитала». Стремление к образованию не во всех случаях сопровождается рациональными мотивами и уж тем более не всегда обусловлено минимаксной доходной стратегий.
Термин «трудовой потенциал» в экономическую теорию был введен с целью более глубокого измерения качества трудовых ресурсов. В наиболее широком смысле трудовой потенциал – это трудовые ресурсы в их качественном измерении [106, с. 41]. Но при более конкретной интерпретации этого показателя у различных исследователей обнаруживается расхождения в понимании его содержания. Анализ работ таких авторов как В. Врублевский, Л. Кунельский, А.С. Панкратов, Ю.Г. Одегов, Р.П. Колосова, П.М. Миронов, А.И. Тяжов, М.И. Скаржинский, О.В. Стаканова показывает, что терминологические разногласия содержатся, прежде всего, в различном толковании степени выраженности и измерения показателя «потенциал». Различные точки зрения в соответствии с этим критерием с определенной долей условности могут быть объединены в три группы.
1. Трудовой потенциал как качественное интегрирование количественных измерений. Под трудовым потенциалом при таком подходе понимают интегрирование численности трудовых ресурсов, фонда рабочего времени и интенсивности трудовой деятельности [71,С.30]. Представители данной точки зрения акцентируют внимание только на количественной определенности трудового потенциала, оставляя в стороне качественные характеристики.
2. Трудовой потенциал как количественное интегрирование качественных измерений: совокупность различных качеств людей, определяющих их трудоспособность. Это способности, склонности, здоровье, объем знаний, навыков, умений и т. д. [93, с. 9]. В противоположность предыдущему подходу здесь акцент делается исключительно на качественных характеристиках индивида, но при этом трудовой потенциал не включает эмерджентных системных свойств трудовой сферы.
3. Трудовой потенциал как качественное интегрирование качественных и количественных измерений. При таком подходе трудовой потенциал выступает
